淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性

紀翠容

【摘要】本文主要從五方面探討構建平等和諧的師生關系、挖掘教材內容、制造生動的課堂氣氛、準確把握學生的學習起點以及靈活多樣的教學方法。

【關鍵詞】 師生關系； 教材內容 ；課堂氣氛 ；掌握起點； 教學方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、構建平等和諧的師生關系

構建平等的師生關系尤為重要，只有雙方在互相理解、互相尊重的情況下才能使課堂變得和諧。建立平等的師生關系，教師要將自己的真實情感融入到其中，學生才能感受到溫度，自愿接受教師傳授的知識并樂于學習、樂于請教，使教師教授的知識真正落到實處。假如師生間在情感上有矛盾，教師對學生毫無熱情，學生見到教師也只有討厭的感覺，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會有負擔。

師生之間的關系是否融洽，主要取決于教師的態度。一名合格的教師，要把“愛”擺在首位，無論在任何情況下，都要尊重自己的學生，愛護自己的學生，這樣才會得到學生的尊重和愛戴，學生也會自然而然地因為喜歡這個教師而樂于學習。

二、深入挖掘教材的內容

在小學語文課堂教學中，最重要的教學資源就是語文教材。教師要想講好一堂課，最基本的工作就是要把教材吃透，準確掌握教學目標以及教學的重點與難點，設計合適的問題，選擇恰當的方法。但是就目前的狀況來看，很多教師在上課之前努力鉆研的并不是教材，而是一些教師參考書或者直接去網上搜一些相關的資料和素材，沿襲別人的教學思路和教學方法，并沒有認真研究教材上的內容。

三、制造生動活潑的課堂氣氛

在邁進課堂的那一刻起，教師就應該面帶微笑。最簡單的微笑是溝通學生與教師之間情感的紐帶，是維系課堂愉快氣氛的首要動作。有很多學生都認為，教師一個簡單的微笑，會讓自己的心情非常舒適，教師的情緒能直接影響自己在課堂上學習的積極性，教師的微笑總能給自己帶來溫暖。

作為一名合格的語文教師，在課堂上的整個教學過程當中都應充滿熱忱。教師要學會用眼神、用姿勢去和學生溝通，做到教態自然、語言親切，讓學生聽自己講課的時候感覺是一種精神上的放松、心靈上的愉悅。例如，在講到一些生字生詞的時候，教師應該引進一些小故事，講講具體某個字詞的來源，這樣學生聽起來也會津津有味，不會認為學習生字是枯燥無趣的。還要靈活運用多媒體手段實施有趣味的教學，充分調動課堂氣氛。

四、準確掌握學生學習起點

目前，我國的小學教育教學中已經基本實施了新課改。學生學習知識的方式也越來越多，除了在課堂上教師的教授和利用多媒體學到知識外，還能在家庭的生活中積累很多在課堂上學不到的知識。因此，在小學數學教學的課堂上，準確把握學生的學習起點愈來愈重要。

（一）在課堂上準確掌握學生的學習起點

課前做好充分調查和設計。教師應根據小學生的心理特點，在上課前設計一些與課堂相關的練習，這些練習學生在課堂上沒有學過，但是在日常生活中可能接觸過。比如有很多孩子在上學之前就已經認識了很多生字生詞，會背誦一些唐詩宋詞。當教師講到一篇新的詩歌時，要點名問學生以前有沒有接觸過或者是否會背誦，假如一些學生會背誦，教師要積極地夸獎他們并且鼓勵他們以后要再接再厲。

課堂上與學生做好互動，老師在教授學生知識時，要與學生做好互動，根據每個學生不同的特點，設計一些難易程度不同的問題，讓學生們各抒己見。

（二）在生活中掌握學生的學習起點

在一個班集體中，每個學生的家庭生活水平都不同，父母的文化程度、家庭的觀念都能影響到學生的學習起點。比如有些孩子的家長文化程度高，對孩子的期望也很高，從小就重視孩子各方面的教育。有些家長文化程度低，對孩子的要求也相對放松些，由著孩子的興趣去學習。而且有些學生的家庭條件很優越，涉及知識的方式也比較廣，比如利用電腦等現代手段學到一些更廣泛的知識。針對這樣的學生，學習起點就稍微高了一些。

五、運用靈活多變的教學方法

教師要結合實際情況，在完全掌握教材上的知識的同時，根據學生的具體特點，用心設計每一堂課，找準學生接受知識的起點，運用多種教學方式，使課堂變得生動有趣，學生樂于接受，有效提高學生的學習能動性。

（一）運用談話法

教師在上課進入理論知識之前，要與學生進行一對多的口頭方式的問答，教師認真傾聽，通過學生的回答，找準學生的學習起點，有效分析大部分學生的思維方式。

（二）運用討論法

教師首先要把學生分成幾個小組，面對幾個小組提出同一個問題，讓同學們在小組內進行討論，然后各組選出一個代表，進行組與組之間的討論，最后由教師確立一個正確的命題，對于每一組討論的結果進行分析，對于每一個學生的想法都要加以鼓勵。例如，教師提出“車”字在古代漢語中的寫法。學生以小組的形式，充分查閱資料，然后各抒己見。這種方法不僅能活躍課堂上的氣氛，還能引導學生在討論中積極、主動地學習知識。

（三）運用分層法

教師根據班級學生的實際情況對全班的學生進行分層，充分體現因材施教的教學觀點，使每一名學生，無論是優等生、中等生、差等生，學習成績都全面提升，并且逐步靠近高層次。例如，教師在授課時，要提出不同層次的問題，讓基礎好的學生回答相對難一些的問題，基礎差的學生回答相對簡單的問題，這樣不僅能提高學生的學習興趣，克服學生學習的障礙，減輕學生的心理負擔，也能大大提高課堂上的學習效率。

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（編輯：劉寶瑞）