中等職業(yè)學校工商管理專業(yè)的課程改革研究

黃蓓

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代化水平的不斷提高，企業(yè)逐漸向現(xiàn)代化管理發(fā)展，這給企業(yè)管理方面的人才提出更高的要求。中等職業(yè)學校作為管理人才的培養(yǎng)基地，更要結合企業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的應用型人才，滿足企業(yè)對管理人才的要求。結合自身的教學經(jīng)驗，對如何進行工商管理專業(yè)的課程改革提出了幾點建議，使得該專業(yè)的教學能夠更加貼近實際，提高畢業(yè)學生適應企業(yè)發(fā)展需求的能力。

關鍵詞：工商管理；課程改革；中等職業(yè)學校

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)的管理也逐漸走向現(xiàn)代化和國際化，企業(yè)對工商管理專業(yè)的學生提出更高的要求，因此，中等職業(yè)學校工商管理專業(yè)的教學也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學模式和課程內(nèi)容已經(jīng)很難適應企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的要求。而根據(jù)教育部的要求，中等職業(yè)學校在培養(yǎng)學生方面要以市場為導向，與時俱進，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型人才。因此，對中等職業(yè)學校工商管理專業(yè)的課程進行改革是目前值得研究的問題，筆者結合自身的教學實踐，總結了有關工商管理專業(yè)課程改革的幾點經(jīng)驗。

一、正確定位培養(yǎng)目標

工商管理專業(yè)是集管理學、經(jīng)濟學為一體的綜合性學科，它

具有很強的應用性，與其他學科相比，工商管理專業(yè)的學生涉及的方面比較寬泛，這就使得學生在學習過程中感覺自己什么都學一點，但是又感覺自己什么都沒有學，導致畢業(yè)生在找工作時沒有正確的定位。因此，中等職業(yè)學校要正確定位學生的培養(yǎng)目標。工商管理專業(yè)涉及的內(nèi)容比較廣，主要分為傳統(tǒng)管理類、市場營銷類等，職業(yè)學校要根據(jù)不同的方向設置不同的專業(yè)課程，各專業(yè)學生主修的專業(yè)課程要有區(qū)別，突出重點課程，比如說傳統(tǒng)管理方面的學生要以管理學為重點課程，而市場營銷管理方面的學生要以市場營銷和管理學為重點課程。

二、在專業(yè)課程設置方面，要突出重點課程

在工商管理專業(yè)的課程設置方面，要合理安排課程內(nèi)容。一方面要根據(jù)中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標，適當調(diào)整專業(yè)理論課和選修課的比例，讓學生在學好專業(yè)課的同時可以根據(jù)自己的興趣愛好，適當?shù)剡x擇自己感興趣的課程進行學習，完善學生的知識結構。另一方面，中等職業(yè)學校要根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，設置相應的專業(yè)模塊，使該專業(yè)的課程內(nèi)容符合社會對工商管理類人才的發(fā)展需求。這就要求職業(yè)學校要時刻關注畢業(yè)生發(fā)展動態(tài)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，與時俱進，不斷更新教材內(nèi)容，改變教材內(nèi)容老化和滯后的現(xiàn)象。同時，中等職業(yè)學校還要從工作崗位的實際需求出發(fā)，總結任職人員的知識結構和能力要求，進而不斷完善課程內(nèi)容，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的工商管理專業(yè)人才。

三、加強專業(yè)技能課程的設置

隨著現(xiàn)代化企業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對工商管理專業(yè)的學生要求越來越高，需要畢業(yè)生掌握更先進的知識和技能，導致傳統(tǒng)的專業(yè)技能已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，這是職業(yè)學校面臨的重大難題。因此，為了適應現(xiàn)代化發(fā)展需求，學校在設置專業(yè)技能課程時，要注重以實際情況出發(fā)，結合該專業(yè)工作崗位的技能需求進行專業(yè)技能課程的設置，突出專業(yè)技能教材的實用性和先進性及靈活性。同時，為了適應課程改革，學校要相應地更新教學軟件，以適應當前課程改革的需求。通過專業(yè)技能課程，可以加強

學生的職業(yè)技能，增強畢業(yè)生自身的優(yōu)勢，達到職業(yè)學校的教學目的。

四、加強校內(nèi)模擬實訓，拓寬校外實訓基地

中等職業(yè)學校不僅要培養(yǎng)學生擁有扎實的理論知識，還需要提高學生的實踐能力。因此，學校要加強該專業(yè)的實踐內(nèi)容，完善校內(nèi)實訓基地。教師在教學中要重視實訓環(huán)節(jié)，安排相應的配套練習，通過校內(nèi)實習，學生可以在較短時間內(nèi)將理論知識與實際相結合，提高學生對工作崗位的適應能力。此外，在專業(yè)技能培養(yǎng)時，不僅要利用校內(nèi)資源進行教學，還需要拓寬校外實訓基地，增強校企合作的范圍。通過校外實訓，能夠讓學生與社會進行零距離接觸，讓學生切身感受企業(yè)對工商管理人員的能力要求，學習企業(yè)先進的工商管理理論，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高工商管理專業(yè)人才的技能水平。

五、提高教師隊伍自身的素質(zhì)

在課程改革過程中，教師起著重要作用。學校進行課程改革后，給專業(yè)教師提出新的要求，因此，教師既要有扎實的工商管理專業(yè)理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。這就要求學校要定期邀請高層次的企業(yè)管理人員對職教教師進行有目的、系統(tǒng)的培訓，不斷完善教師的知識結構，提高教師隊伍自身的素質(zhì)。同時，學校可以安排教師深入企業(yè)進行鍛煉，豐富自身的實踐經(jīng)驗，切身體驗企業(yè)對該專業(yè)人才的要求。

總而言之，中等職業(yè)學校作為工商管理人才的培養(yǎng)基地，一定要注重課程內(nèi)容的與時俱進，重視工商管理專業(yè)的課程改革，不

斷豐富和更新教材內(nèi)容，創(chuàng)設良好的平臺，提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能。教師也要改變教學觀念，注重知識的積累，促使學生掌握先進的專業(yè)技能和扎實的專業(yè)理論知識，從而為社會培養(yǎng)更多和更高層次的工商管理人才。

參考文獻：

[1]張正堂.工商管理專業(yè)的發(fā)展定位與課程群改革[J].黑龍江高教研究，2004.

[2]李霞.中等職業(yè)學校彈性學習制度的構建要突顯自身特色[J].河南職業(yè)技術師范學院學報：職業(yè)教育版，2006（06）.

[3]黃克孝.論職教課程改革的“多元整合”策略思想[J].職教通訊，2001（02）.

[4]張胤.傳統(tǒng)職業(yè)教育課程開發(fā)觀及課程實施方式在新時代的轉變[J].職教通訊，2001（03）.

[5]楊少妹.中等職業(yè)學校電子技術應用專業(yè)課程模式改革研究[D].福建師范大學，2009.

[6]彭茂清.中職教師課堂教學困惑及其原因分析[D].華東師范大學，2011.

[7]劉宏利.中等職業(yè)學校實行學分制的研究[D].天津大學，2004.

（作者單位 廣東省廣州市花都區(qū)經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技

術學校）