幼兒語言發展關鍵期推進全面語言教育研究

[摘 要] 語言是人類之間交流的主要工具，語言教育是幼兒教育的主要課程。在幼兒語言發展的關鍵時期，孩子對語言最為敏感，極易受到外界影響，模仿能力和學習能力也很強，是進行全面語言教育的黃金時期。本文概要介紹了語言發展關鍵時期推行全面語言教育的重要性，以及國內幼兒語言教育的弊端，進而針對這些問題給出了主要的解決方法。

[關鍵詞] 幼兒語言；發展關鍵期；全面語言教育；不足；策略

一、我國幼兒語言教育的不足

語言能力不是與生俱來的，而是通過后天的努力和環境的影響共同形成的。幼兒處于學習語言的關鍵時期，語言能力在這一時期能夠獲得突破性的發展。因此，應該更加注重這一時期孩子語言能力的培養。在幼兒語言發展關鍵時期進行全面的語言教育，就是最大限度地利用一切可以利用的環境和人物，對幼兒的語言能力進行全面、綜合以及合理的開發。然而，在國內幼兒時期的全面語言教育還存在一些不足，主要表現為以下幾點：

1、忽視語言能力的綜合性開發

從廣義上來講，語言能力不僅包括聽、說、讀、寫能力和語言的運用能力，還應該包括社交能力、語言技巧等與語言能力密不可分的幾種能力的培養。但是，在國內兒童的語言教學質量只是依靠認識多少字，會背誦多少兒歌等等來衡量，而忽視了其他方面，例如，與老師或者家長講話是否有禮貌，能夠清晰正確地表達自己的想法，是否存在交流障礙等。這些也是語言能力高低的重要指標，由于很難被量化而往往被忽視。

2、忽視了兒童學習能力的開發

處于幼兒時期的兒童，對于語言的學習和對知識的記憶都有著驚人的能力：例如，對于一些簡短的故事，孩子在聽過一遍或者兩遍之后，就能夠把大體描述出來。在國內，幼兒教師往往在教會孩子基本的漢字之后，就讓他們挑選自己喜歡的書去看，但是缺乏對書中內容的詳細講解，在幼兒出現認字錯誤或者理解錯誤時，也沒有給予及時的糾正，這些做法都阻礙了兒童學習能力的進一步開發，成為延誤幼兒的語言學習的原因之一。

3、忽視了日常生活對幼兒語言發展的重要性

模仿能力是學習語言的主要能力之一。處于幼兒時期的兒童，模仿能力特別強，極易受到周圍環境的影響。教師或者家長們通常認為，一周兩次或者三次的語言課程是提高兒童語言能力最快的途徑，這種想法忽略了日常生活對于兒童語言學習的重要性，兒童會憑借自己驚人的模仿能力，留心日常生活中老師或者其他孩子的言行舉止，從而進行模仿和學習。但是，國內的兒童語言教育往往忽略這一點，從而造成在教學中的本末倒置，對兒童語言學習有著不利的影響。

二、推進全面語言教育的策略

兒童時期是學習語言的最佳時期，這一時期的學習效果將直接影響著幼兒的語言水平。由于教育方法不當而導致的語言能力障礙，可能以后需要通過幾倍的努力才能彌補回來。因此，一定要重視幼兒語言發展關鍵時期對于推進全面語言教育的重要性。只有這樣才能為兒童的語言能力打下良好的基礎，為以后的學習提供保障。鑒于國內在兒童語言教育方面的不足，現提出以下幾點主要的解決方案：

1、重視營造全面語言教育的環境

環境對于一個人的學習和成長有著重要的影響。對于幼兒時期的兒童來說，語言的學習是與周圍環境相互作用的結果，幼兒語言的學習和教育離不開良好的語言教育環境，因此，我們應當重視營造全面語言教育的環境：例如，注重教師和家長與孩子的交流，從而及時了解孩子的語言運用能力，在交流過程中存在的錯誤和不足之處，盡快幫助孩子改正這些錯誤，使得兒童在與他人的交流中，不斷學習，不斷提高自己的語言能力。

2、注重幼兒語言能力的全面發展

提高語言能力是幼兒語言教育的目標之一。語言的學習包括很多方面的內容，在幼兒語言教育的過程中，一定要注重兒童語言能力的全面發展：首先，鼓勵孩子多看、多聽、多說、多練，通過老師在語言教學中潛移默化的影響，打好語言的基礎；其次，要教給孩子一些禮貌用語以及在日常交流中應該注意的地方，培養孩紙能夠與他人進行友善地交流；最后，鼓勵孩子正確清晰地表達自己的思想，便于老師及時驗證語言的學習效果。

3、欣賞和感知文學作品

文學是語言的藝術。作者通過對于語言的反復錘煉，字斟句酌，才能形成好的文學作品。鼓勵兒童閱讀文學作品能夠啟發他對于語言的表達能力，同時也是培養語感的重要途徑，對于幼兒的語言學習起著不可或缺的作用。通過欣賞和感知文學作品，可以培養兒童對于語言的感知能力，學習到描述景物、人物、事物的方式方法；通過對優美的文學作品的閱讀，能夠清晰地了解詞匯的運用情景，激發兒童對于閱讀的興趣。因此，使得幼兒時期的兒童閱讀文學作品能夠更快地提高他們的語言能力，幫助建立起對語言的敏銳感知能力。

4、積極開展促進語言教育發展的活動

兒童通常具有活潑好動，喜歡參與各類趣味活動的本性，積極開展各類語言教育活動是幼兒教育的重要內容，也是提高幼兒時期兒童語言能力的重要手段之一。教師通過提倡和組織各種有趣的活動，改變了傳統語言教學的死板模式，能夠激發兒童對于語言的學習興趣，在活動中鼓勵兒童積極表現，并通過一定的獎勵措施，呼吁孩子參與的互動中來。這樣可以在一定的語境能，指導孩子自由交流，積極發揮語言的作用。

參考文獻：

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[2]張天軍.全國學前教育專業（新課程標準）“十二五”規劃教材：學前兒童語言教育[M].復旦大學出版社，（2012年-07月出版）

作者簡介：張宏玲，永城市直機關幼兒園，研究方向：學前教育。