機電技術應用專業課程單元教學設計與實施

李增毅

摘 要：本文主要闡述“課程單元教學設計”方法及其在機電技術應用專業的實施。

關鍵詞：課程單元 設計 實施 學生 教師

中職學校課程改革以“工學結合一體化課程”為引領，已經取得了點上的初步效果，對中職學校課程開發理念、課程開發實施和“雙師型”師資隊伍建設起到了根本性的轉變作用。但我們從調查了解到，廣西實施“工學結合一體化課程改革”的學校還不多，對教師微觀教學改革還不能起到較大的推動作用。我們認為：從“課程單元教學設計與實施”改革入手，可以推動中職學校課程改革的進程，也是教師樹立課程改革理念、轉變課堂教學方法、提高教學設計藝術的有效措施。

一、對“課程單元教學設計”的理解

課程單元教學是從宏觀轉為微觀的一種教學模式。但很多教師都存在一個相同的問題，就是如何定義課程單元。什么是課程的一個“單元”？單元，可以是項目的一個部分，可以是章節中的一個單元，可以是學習活動中的一個環節。在工學結合一體化課程中，可以把一個完整的工作任務劃分成多個小任務，每個小任務就是一個單元。

課程單元教學設計要結合職業教育教學理念，把現代先進的職業教育觀念落實到課程教學設計中去，“學中做，做中學”；同時注意教師與學生之間、學生與學生之間的活動交流，幫助學生分享彼此的思考、經驗、知識，生成新知識體系。

二、課程單元教學設計思路

課程單元教學是以能力為目標，以學生為主體，以職業活動為導向，以工作任務為載體，以教師為主導。如何科學有效地進行課堂學習活動設計是上好課的關鍵。課程單元教學設計可以從以下方面進行。

1.課程單元能力目標設計

整個課程設計要圍繞能力目標進行，教師要明確課程單元的能力要求。能力要求來源于崗位專業能力、行業通用能力和核心能力要求。根據這些能力要求設計本課程單元能力目標。如機電技術應用專業機械設備安裝與維修課程是經過企業、行業調研獲取的一個學習領域課程，要求學生能夠按國家、企業、行業等技術規范，通過小組溝通協作，對設備進行安裝與維修等。在學校課程單元能力目標中，根據學生培養層次不同，依據崗位工作要求對學生進行能力訓練，從技術能力、知識能力和情感素質能力等不同層次的設計實現培養目標。

2.課程單元能力訓練內容設計

在明確課程單元能力目標后，教師要設計能力訓練過程。一個課程單元有時用一個大任務貫穿會覺得有些單薄，它可以由幾個小任務支撐。為了培養學生的綜合能力，要求各小組學生在進行每一個小任務時以小組的形式完成收集信息、制作計劃、確定方案、現場實施、質量評估、總結匯報六大環節。以三相異步電動機故障檢修課程為例，課程單元可以分成分析電動機故障現象原因、制定電動機故障檢修方案、確定電動機故障檢修方案、現場檢修、電動機故障檢修評估、學生學習總結匯報。在制定電動機故障檢修方案單元中，可以分成了解不同類型電動機的結構、電動機拆卸流程、故障檢修工藝三個小任務。課程單元能力訓練設計主要是使學生通過訓練能夠達到培養的目標。

3.課程單元教學方法設計

根據教學能力目標和訓練內容主導教學方法引導學習方法。我們認真分析課程單元教學內容和學生情況，采用以學生為主體、教師為主導的教學方法。機電技術應用專業多以機械設備安裝與維修、電氣控制線路安裝與檢修等安裝維修類課程為主，在選擇教學方法時，我們可以采用任務教學法、項目教學法、基于項目的引導文教學法、角色扮演法、案例教學法、情境教學法、頭腦風暴法、技術實驗法等。以三相異步電動機課程的故障檢修單元為例，可以采用角色扮演法來開展教學。學生通過扮演客戶、業務部主管、維修工、觀察員等角色，了解真實職業活動的整個流程。在教學過程中，以學生學習活動為主，教師主要負責過程監控，要充分鍛煉學生的綜合能力，如表達能力、溝通能力、工作能力等。

三、課程單元教學設計與實施

下面以機電技術應用專業11機電4班的簡單機械設備安裝與維修課程中10kW控水泵線路故障檢修單元為例，說明課程單元教學設計與實施過程。可分為以下三個部分。

1.課前準備

（1）明確教學能力目標。從能力目標考慮，學生通過本次課能夠對線路原理進行分析，能夠使用測量儀表檢測線路故障點，能夠采用正確維修方法對線路故障進行修復。從情感素質目標考慮，培養學生溝通協作能力、分析表達能力、安全操作能力及評價能力等。

（2）能力訓練設計過程。以任務帶動課堂教學，由淺入深，由簡單到綜合設定三個學習活動：

①10kW控水泵電氣控制線路工作原理分析。

②10kW控水泵電氣控制線路故障檢修工藝流程制作。

③10kW控水泵電氣控制線路故障檢修。

（3）學情分析。學生已經學過簡單電氣線路安裝與維修課題，具備一定的電路分析和故障檢修能力，但不夠系統，不夠熟練。10kW水泵控制線路是新課題，要求學生能夠自行分析線路工作原理和故障現象，并采用正確的故障檢修方法排除和恢復線路。為了更好地提高學生的專業能力、方法能力和社會能力，本課程將采用行動導向教學法開展教學。同時設計多元評價表格，采用學生自評、互評及教師點評的方式，充分提高學生學習積極性。

2.課中活動

（1）案例導入。10kW供水泵電氣控制線路在現場調試過程中，發現水泵無法啟動。以這樣的真實案例引入課堂，激發學生學習的積極性。

（2）能力訓練活動開展。

活動一：要求學生進行小組討論分析線路工作原理，并分派小組代表對控制線路工作原理提出自己和小組成員的想法。

活動二：要求學生以小組形式分析故障現象、制作故障檢修工藝流程、展示（比較）故障檢修工藝流程、完善故障檢修工藝流程。

活動三：要求學生根據故障檢修工藝流程對10kW水泵控制線路進行故障排除。排除故障后，要進行工作總結和匯報。

整個學習活動，均遵循工學結合一體化的資訊、計劃、決策、實施、監控、評估和反饋等六大環節，體現了以學生為主體和教師為主導的教學特點。課程開展過程使用了案例教學法、頭腦風暴法、討論法、啟發法、展示法、技術實驗法等教學手段，并達到培養和提高學生綜合素質能力的目標。

（3）學習成果評價。小組學習總結匯報包括小組分工、任務實施過程、任務完成質量、學習收獲、是否達到學習目標、不足、改正方法以及今后努力方向。

學習評價包括自我評價、小組評價和教師評價三方，主要從工作態度、學習能力、溝通協作、學習成果、個人能力、安全作業、6S管理七個方面進行考核，如果三方評價分數差距過大，應找學生進行座談，尋找問題所在。

3.課后反思

采用課程單元教學使學習任務更加具體化，能夠充分體現以學生為主體、以工作任務為載體的教學模式，課程教學方法多樣化、戲劇化。對照教學目標，學生在整個學習活動中個人的社會能力、方法能力和專業能力得到充分的提高。

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（作者單位：廣西石化高級技工學校）