淺談小學數學教育中的趣味教學

劉彥飛

摘 要：數學是抽象的科學，邏輯性強，由于小學生注意力不穩定，邏輯思維能力還不太強，所以，對于小學生來說數學又是一門比較深奧的學科。作為小學數學教師要想使學生喜歡數學，就要結合學生的特點將趣味性引入實際教學工作中。結合工作經驗，分析小學數學教師如何在課堂教學中開展趣味性教學。

關鍵詞：小學數學；學生；課堂教學；趣味性

我國古代著名的思想家孔子曾經說過這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話告訴我們，一個人只有對某一活動產生興趣，才能對其產生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。對于教師來說，在教學過程中為了更好地完成教學任務，也要通過各種教學方法來調動學生學習的積極性，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態，使學生帶著興趣主動的學習。目前，隨著我國課改的不斷深入，我們每一位教師也都在積極尋找有效的教學方法來提高教學效率，培養學生的能力。而培養學生的學習興趣也成為廣大教師在教學中最重視的問題。那么，作為小學數學教師如何在課堂教學中開展趣味性教學，使教學產生最大的效果呢？下面我們就來分析一下，在新課改的背景下，教師如何將趣味性引入實際教學中。

一、通過新穎活潑的導入，激發學生的興趣

從心理上來講，小學的生活是學生離開家門后所接觸的第一次集體生活，他們對事物的感性認識大于理性認識，對于接觸到的和要學習的事物，往往更關注新鮮性和有趣性。他們在接受事物時，目標不明確，更多的是根據自己的興趣和教師的引導。有人說，精彩的導入是教師譜寫優美教學樂章的前奏、是課堂教學成功的基礎、是有效教學的方法之一。精彩的導入可以吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，從而實現數學教學的有效性。所以，我們教師在上每一節課之前，都要用新穎活潑、富有情趣的導入來緊緊抓住學生的注意力。例如，我在聽優秀課的時候，看到一位老師在講一年級數學《認識鐘表》這一課時設計了這樣的導入：同學們，這節課老師給你們播放一個小動畫《老狼老狼幾點了》，內容是小兔的兔媽媽要去上班，她請來老狼來照看他的小寶寶，可是小寶寶不愿意和老狼玩，他總是盼望著媽媽早點下班，于是就不停地問老狼幾點了、幾點了，媽媽什么時候回來，小寶寶總是問，老狼就生氣了，說：“不知道。”動畫播放結束后，老師說老狼的話使小寶寶傷心地哭了起來，小寶寶在哭的時候，突然從墻上傳來一個滴答滴答的聲音：“小寶寶不要哭，我來告訴你幾點了。”同學們你們猜一猜，這是誰呢？同學們異口同聲地回答，“鐘表”，這樣這位教師很輕松地就引入了本節課的課題。而且這位老師精彩的導入，不但給學生營造了輕松的課堂氣氛，使課堂趣味盎然，更激發了學生學習數學的興趣和學好數學的愿望。

二、通過開展活動，實現課堂教學的趣味性

由于數學本身是一門抽象的學科，相對于語文、音樂來說它比較枯燥，并且小學生活潑、好動。教師要想使小學生學得快、學得好，就要采取多種活動，來激發他們的學習欲望，讓學生在聽聽說說、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習。例如，我在講一年級數學《位置與順序》時，為了更好地讓學生直觀地認識物體間的相對位置關系，我在教學過程中安排了如下活動：首先，我請幾名學生上臺，讓學生分別扮演“小白兔”“小松鼠”“小山羊”“小鹿”等角色，然后讓他們根據指令進行排隊，緊接著我讓表演的學生描述前后關系，然后讓在座的其他學生描述其前后關系，并根據其描述，回答誰在誰的前面、誰在誰的后面、誰的前面是誰、誰的后面是誰等問題。通過這一有趣的活動，通過學生的親身體驗，我不僅使學生學會用“前后”來描述物體的相對位置與順序，使學生理解和掌握了前后的相對性，還培養了學生的空間觀念。所以說，數學教師在教學過程中要經常開展豐富有趣的游戲活動，將抽象的數學知識趣味化，寓知識于游戲中，讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，發展學生的智力。

三、通過巧設問題，誘發學生的學習欲望

因為小學生年齡小、注意力集中時間短，所以，教師在教學過程中要不斷地通過問題激勵、誘導學生，使學生對學習內容產生疑問與好奇心理，使學生帶著興趣、帶著欲望主動的學習。古人云：“學起于思，思源于疑。”教師的疑如果設得好、設得巧，還能給學生帶來一定的誘惑力，激發學生的思維，推動學生到達知識彼岸。例如，我曾經在引導學生對圓的認識時，設計過這樣的問題：（1）同學們，你們知道汽車的車輪為什么不設計成正方形或是三角形嗎？（2）如果車輪是三角形的那會怎么樣呢？（3）車輪設計成圓形有什么作用呢？學生聽到這樣的問題，有的認真思考，有的與同學討論，有的爭著發表自己的看法，這樣課堂立時火了起來。通過這種方法我不但可以化靜為動，使課堂教學變得更加生動有趣，而且提高了課堂教學質量，提高了數學教學的有效性。所以說，教師在教學過程中要根據教材特點與學生特點精心設計提問，來激發學生的學習興趣，提高學生的探究欲望。

總之，作為小學數學教師，要想使自控能力較差的小學生學習興趣自始至終地保持下來，就必須在教學過程中，在教學的每個環節中，根據學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，想方設法去激發學生的學習興趣，讓學生感到課堂是一個樂園，讓學生體驗到學習數學的趣味性，使學生獲得良好的情感體驗。

參考文獻：

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（作者單位 甘肅省玉門市柳湖鄉學區）