淺析幼兒語言教學

馮子清

摘 要：由于幼兒的語言發(fā)展密切關(guān)系著思維的發(fā)展，所以語言與思維是相互依存、相互促進并相互影響，于是，在幼兒的認知過程中，語言發(fā)揮著不可替代的作用。教師應(yīng)該在重視幼兒語言教學的基礎(chǔ)上把幼兒園的教學資源合理地利用起來，幫助幼兒培養(yǎng)語言能力。從幼兒語言教育的意義、教學語言的實際運用方法兩方面來分析幼兒語言教學。

關(guān)鍵詞：幼兒語言；教育教學；意義；運用技巧

國內(nèi)外相關(guān)研究表明，幼兒時期是個體發(fā)展中的一個語言教育黃金期。這里的語言教育包含著語音、詞匯、語法以及語言交際等能力。在幼兒這一黃金時期內(nèi)，只要是能被表現(xiàn)出來的語言能力，其發(fā)展都是迅速的。若是能把握好這一時機，在適當刺激幼兒語言興趣的前提下給予他們足夠的、全面的指導，從而幫助他們在語言發(fā)展中取得較大進步。

一、幼兒語言教育的意義

由于幼兒的語言發(fā)展密切關(guān)系著思維的發(fā)展，所以語言與思維是相互依存、相互促進并相互影響的。首先，語言對思維的發(fā)展與變化有所限制，例如，詞匯積累的多與少、語言習慣的正確與錯誤、語句表達情意的恰當與不恰當?shù)龋黄浯危變赫Z言可以促進幼兒思維的發(fā)展，幼兒學習語言的過程也就是不斷發(fā)展思維的過程。幼兒語言教育可以幫助幼兒在構(gòu)思能力、表達能力等方面有所發(fā)展，這就要求教師在進行語言教學時，指導幼兒從多個角度認知世界，并鼓勵他們在實踐中用語言去描述事物。

實際教學中，傳統(tǒng)的幼兒語言教學雖然在創(chuàng)造性教育方面有不少的經(jīng)驗積累，但仍然以“填鴨式”教學偏多，這不僅影響了幼兒的積極性和創(chuàng)造性，還給幼兒的思維發(fā)展造成了限制。所以，為了將幼兒的思維活動從定向轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞颍處煈?yīng)該在語言的教學過程中注重對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，盡量避免“填鴨式”教學。

二、幼兒教育中教學語言的方法運用

幼兒都對周圍的事物充滿好奇，所以幼兒不僅賦有潛在創(chuàng)造力，還有著探索和嘗試的欲望，他們思維靈活且不喜歡受習慣約束。我們要以這個重要的黃金期為切入點，加強對幼兒的思維訓練，使幼兒的創(chuàng)造性得到發(fā)展。

1.教師自身的素質(zhì)

在幼兒語言發(fā)展的眾多影響因素中，教師語言的影響效果是最直接的。首先，教師要注意在教學與生活中使用的普通話要標準、清晰，并多多在語言規(guī)范性和準確性上下功夫；其次，要注重流暢地表達語句，不能支支吾吾地說不清楚；再者，準確地把詞匯各要素搭配在一起，盡量不犯錯。總之，教師應(yīng)該在幼兒面前扮演好語言標準示范的角色。

2.趣味的體態(tài)語言

幼兒的世界都是有靈性的，就像雨兒在哭、太陽在笑一樣，每一個童話故事、每一首兒歌也都是有生命力和情感的，所以幼兒會為小蝌蚪找媽媽，也想和蝴蝶一起翩翩起舞。所以教師在教學過程中，要對幼兒的心理進行把握，發(fā)揮體態(tài)語對幼兒的強烈感染作用。比如，教師要想縮短與幼兒之間的距離，就可以借助微笑來增加親師感；需要鼓勵幼兒時，可以通過輕撫頭部的方式；面對犯錯的幼兒，可以通過眼神或手勢加以暗示。

3.直接、簡單的語言表達

直接、簡單的語言表達是對幼兒教師的更高要求。具體地說，其一，就是盡量把與成人對話的語言方式扔掉，學會用孩子的方式說話；其二，多使用短句和單句，并盡可能采用實詞；其三，表達要避免抽象，做到具體和清晰，以幼兒聽得懂、不費力為原則，這樣才能順利開展語言教育。

總之，語言作為一門藝術(shù)，它的魅力是無窮的。要想使語言的魅力充分發(fā)揮出來，幼兒教師不僅要對規(guī)范化語言加以掌握，還要注重教學的激勵性和趣味性。最終幫助幼兒在語言教育的陪伴下健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]賈倩.對幼兒語言教育教學的幾點思考[J].成才之路，2013（05）：69.

[2]孫巧玲.幼兒教師應(yīng)用故事教學法的質(zhì)性研究[D].青海師范大學，2012.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市烏審旗烏審召鎮(zhèn)查汗淖爾幼兒園）