小學班主任人格對班級管理影響的分析

謝婉文

摘 要：班主任作為班級管理的核心人物，對班級管理有著重要影響。班主任的一言一行、個人品質、思維方式，甚至字跡，都可能對學生產生影響。班主任在進行班級管理時，采用的方法不同，進而形成了不同的管理風格。班級的發展，與班主任自身的人格有很大關聯。因此，在小學班級管理中，應特別注重班主任的人格。從班主任人格理論出發，重點分析了小學班主任人格對班級管理所產生的影響，并提出了提高班主任人格魅力的方法，以供借鑒。

關鍵詞：小學班主任；人格；班級管理

一、班主任人格理論概述

從心理學角度來看，人格即個人的整體精神面貌，是一種比較穩定的、具有傾向性的心理特征，具有自我控制能力和自我意識。班主任人格即為了適應班級管理的需要，班主任應具備的心理傾向、性格特征、認知方式、行為方式等特質。班主任人格是在長期的教育教學過程中形成和發展起來的。教育教學的獨特性要求教師不僅應具備一定的認知水平，還應該具備很好的溝通能力。目前，在小學班主任人格界定方面還沒有形成統一的認識，但班主任人格對班級管理的作用已經受到教育界的普遍重視。有學者認為，小學班主任人格主要包括七個方面：才干、行事風格、人際關系、外向性、處世態度、善良、情緒性。對小學班主任人格的理論研究，為班級管理工作的順利開展提供理論基礎。

二、小學班主任人格對班級管理影響分析

在教育教學過程中，班主任人格的形成受到多種因素的影響，有的外露，有的內斂，有的躁動，有的穩重。其中，情緒外露型班主任的情緒波動較大，在教育教學過程中可能忽冷忽熱，對班級管理產生不利影響；意志表現型班主任在教育教學過程中，明確班級管理的目標，且有毅力和恒心，能夠培養出學風良好、積極向上的班集體；個人認知型班主任往往是根據個人意志處理班級事務，學生情緒化明顯。班主任人格中，以下幾個方面會對班級管理產生影響：

1.愛心

在班級管理中，愛心即通過愛的教育來引導學生，幫助學生樹立良好的行為習慣，而不是通過呵斥、懲罰等方法。這就要求班主任在班級管理中，應關注全體學生，尤其是中等表現學生，這些容易被班主任遺忘。如，通過談話方法，多鼓勵學生，得到學生的支持和信任，班級管理工作的難度也就大大降低了。

2.民主

教育家魏書生曾說：“凡事多商量。”商量，體現了班主任對學生的尊重，也體現了師生平等的觀念。班主任應創建一個民主的班級氛圍，通過平等對話的方式，讓學生暢所欲言，為班級管理建言獻策，形成民主的環境。

3.求真

在學校教育中，首先教會學生怎樣做人，其次才是教會學生怎樣學習。因此，班主任在進行班級管理時，應以求真精神為指導思想，求真，即堅持唯理精神、探究精神，不斷創新、不斷進步。以科學的方法來管理班級日常事務，鼓勵學生糾正工作中的問題。

4.踐履

踐履作為班級管理的中心環節，對班級管理產生關鍵性影響。班主任在進行班級管理時可以發現，學生并非缺乏對自身行為的認識，缺乏的是實踐能力。因此，班主任應為學生做好表率，做到知行合一。

三、提高班主任人格魅力的方法

如前所述，班主任的愛心、民主、求真、踐履等人格對班級管理有重要作用。因此，班主任應提高自己的人格魅力，具體方法如下：

1.關心學生，以愛的教育來感化學生

班主任在進行班級管理時，首先應熱愛自己的工作崗位，關心學生，以愛的教育來感化學生、影響學生。如，在每次考試之后，班主任可以找學生談話，了解學生的學習、生活情況，讓學生感受到溫暖，幫助學生形成良好的行為習慣。

2.加強班主任個人修養，堅持求真務實

小學生的認知能力有限，對班主任有很強的崇拜心理，班主任的一言一行對學生的影響很大。因此，班主任應具備較高的知識修養及良好的情操才能教出好學生。如果班主任只會耍嘴皮子，光說不練，學生也不會相信班主任說的話。在學生心中，教師是學習的引領者，班主任是引導學生進步的關鍵人物，班主任的生活習慣、能力、人格都會潛移默化地影響學生。如，班主任強調要助人為樂、尊敬師長。班主任在遇到一位老人摔倒之后，其兩種不同的做法會對學生產生不同影響：主動攙扶起老人的，學生則會認為班主任以身作則、言行一致；視而不見的，學生則會認為其光說不練、言行不一，班主任的威信也會受到影響。

同時，班主任的人格對學生健康人格的形成也有重要影響，這是因為班主任的言行、個性會直接影響學生的內在心理，進而影響學生人格的形成。如果學生認同班主任的人格，則會不自覺地模仿班主任的行為，并轉化為自己的品質、觀點和思想。在這種心理驅動力作用下，學生會自然而言地將班主任的人格轉化為自己的人格。因此，一個優秀的班主任，必須重視其個人修養。

3.提高班主任管理能力，創建民主班級

班主任作為班級的核心人物，必須有較強的管理能力。在班級管理中，人格魅力固然重要，但班主任管理能力對班級管理也有重要影響。在班級管理中，班主任向全體學生展示了自身的氣質、才能、個性，激發和感染學生，讓學生能接受班主任的管理方法，愿意接受其引導。班主任在進行班級管理時，由于班級管理事務繁多，不可能一蹴而就。要想管理好班級必須具有足夠的忍耐力和信心，一步一個腳印，才能取得較好的效果。同時，班主任還應該明確班級管理的中心思想，如果管理思想比較混亂，甚至朝令夕改，學生難以適應。在這種情況下，即使學生心里愿意接受班主任的引導，但由于班級管理思想不集中，難以形成統一的、良好的品質。因此，班主任在進行班級管理時，應征求學生的意見，發揚民主思想，不斷提高其管理能力，彌補人格方面的不足。

4.事必躬親，做好班級管理工作

班主任要想提高其人格魅力，在班級管理工作中應事必躬親，做好班級管理工作。從學習生活方面來看，班主任應督促學生形成早睡早起的良好習慣。從班級管理方面來看，班主任應注意培養學生的集體主義意識，注重培養班級凝聚力，培養學生關心集體、樂于助人、注重衛生等良好習慣。在班級日常管理的基礎上，班主任還應該對其細節進行把握，對學生提出更高的要求，通過日積月累的訓練，幫助學生樹立起良好的思維方式和行為方式。再者，班主任還可通過表彰先進的方法，對一些表現好的學生進行獎勵，為其他學生樹立榜樣。

綜上所述，小學班主任人格對班級管理有重要影響。其中，班主任的愛心、民主、求真、踐履等人格對班級管理影響深遠。因此，班主任要想做好班級管理工作，必須在其人格方面下功夫。首先，應關心學生，以愛的教育來感化學生；其次，加強班主任個人修養，堅持求真務實；再次，提高班主任的管理能力，創建民主的班級；最后，事必躬親，做好班級管理工作。只有這樣，才能保證班級管理工作順利開展，創建先進的班集體。同時，還應該選拔優秀教師來擔任小學班主任工作，注意班主任自身素質，才能在班級管理工作中為學生樹立榜樣。

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（作者單位 浙江省浦江縣前陳小學）