高等職業技術教育的幾點思考

摘要：我國高等職業教育發展很快，辦學規模迅速擴大，辦學水平不斷提高，是我國高等教育大眾化的主力軍。其中有一批高職院校形成了自身的辦學特色，在社會上建立了較高的認同度，但高等職業教育畢竟起步相對較晚，發展過程中還存在著一系列亟待解決的問題。職業教育工作者需認真思考這些問題，勇于創新并尋找有效對策。

關鍵詞：高職教育 人才規格定位 培養模式反思 綜合素質

高等職業教育在我國發展歷史較短，興起于上世紀80年代，蓬勃于90年代末期。特別是高校擴招以后，高職院校如雨后春筍，高職在校學生數量迅猛增加。就高等職業教育認識、高等職業教育研究，是高職院校和教育行政部門的教育管理者、教師和專業人員針對當前的高職研究直接為辦學實踐服務。在高等職業技術教育的實踐過程中，需要我們廓清認識，把握實質，及時加以調整和改革，常常會遇到許多操作層面的實際問題。職業教育工作者，應具有緊迫感和憂患意識，必須用創新思維認真思考這些問題，并尋找有效途徑，為了期待推動高職教育的深入發展，我們要探索分析高職教育發展過程中的具體實際問題。

1 人才質量規格的層級區別與高職思路

高職與中職中技相比，其人才培養質量規格到底“高”在哪里并如何兌現，這既是一個重要理論問題，也是關鍵的實踐問題。如果在專業技能方面，高職畢業生與中職、中技畢業生一樣只獲得初級或中級技術等級能力與資格，那高職院校的學生是沒有優勢的；如果高職院校畢業生只掌握專業技能，而不擁有專業核心理論知識，那他就等同于中職中技生，在職業市場上沒有競爭力；如果高職院校畢業生只重視掌握專業理論知識，沒有較強的專業技能，那他就在專業理論知識方面比不過本科院校畢業生，在專業技能方面比不過中職中技生，從而在就業市場上陷入被動。

因此，高職院校要以行業崗位完成工作職責為依據，首先解決好人才培養的質量規格定位問題，在制定人才培養方案過程中，堅持“核心技能、核心知識”中貫徹“高標準高要求”的原則，通過教育教學改革實踐努力實現這一人才培養目標，既區別于中職中技生的人才培養方案，又區別于本科生，在專業知識、專業技能方面要做到有所創新。

2 人才市場現實引發人才培養模式反思

探索和建立職業教育特別是高職教育人才培養的新模式，反思職業教育人才培養模式的實質，透過當前職業教育人才市場的表層現象，有著極其重要的理論和現實意義。

當前職業教育人才市場有一種現象值得深思：一方面，用人單位高呼技能型特別是高技能型人才緊缺，另一方面每年有數以百萬計的高、中職畢業生就業不易；一方面“不想對所錄用的職業院校畢業生支付很高的適應期成本，是用人單位反復強調的理念，另一方面職業院校認為自己在不斷地向社會輸送各類合格人才。這一矛盾現象表明，職業教育院校的畢業生缺乏較強的就業競爭力，畢業生并沒有得到社會和用人單位的承認，當前的職業教育在技能型人才目標指導下培養出來的畢業生缺乏行業崗位業務適應能力。普遍在人才培養模式的各個方面存在缺陷，諸如：師資素質、實操實訓、課程教材、教學大綱、教學計劃、教學管理、辦學理念、教育思想等方面。我們必須清醒地認識到，目前職業教育院校并不是職業教育在人才培養質量上有根本改觀，在生源上沒有出現大的問題，主要是因為中國有限的職業教育資源與中國龐大的追求受教育的人口群體之間的供求關系所致。社會經濟結構決定的對這一層次人才需求的反映，是職業教育院校畢業生近年的就業統計數據，而不是人才的質量，所以導致了這一問題，隨著國家人口生育軌跡的變化、職業教育資源的進一步發展，職業院校必將面臨社會生源的選擇，面臨競爭與淘汰，以及由此引發的受教育群體與教育資源之間比例關系的改變。

3 全面理解和落實“以就業為導向”的辦學方針

“以服務為宗旨，以就業為導向”不應該是一句套話和空話，在高職教育創新人才培養模式的改革實踐中，它應該是實實在在的辦學理念、辦學方針。實施訂單式人才培養模式，院校與企事業單位合作進行人才培養的機制，構建以就業為導向，注重工學結合，對于這一職業教育的辦學方針，一方面要有計劃有重點地在職業教育工作的各個方面加以貫徹落實，另一方面要全面、準確理解把握其本質，而且要采取切實可行的措施。

第一，職業教育院校涉及人才培養的其他工作，如職能部門的管理制度內容和管理服務態度、第二課堂活動、管理機構設置、學生管理方式等等。各項工作和活動的內容、設計和實施，都要考慮是否能提高學生的就業競爭能力，是否能幫助學生“配備”用人單位所要求的各種素質，是否有利于學生掌握就業本領。

第二，“以就業為導向”，提高學生就業競爭力，實現提高就業競爭力的因素，不僅要在專業知識和技能方面下功夫，今天，用人企業更加注重員工的綜合素質的考察，以就業為導向，對學生進行“專業崗位履行職責本領”培養，還要包括責任、敬業、誠信、友善、合作、團隊精神等精神要素的提高，努力培養學生的基本道德和做人的基本操守。

第三，在人才培養模式的各環節中，“以就業為導向”的出發點和落腳點，提高學生的就業競爭力，貫穿“以就業為導向”的辦學方針，是重點是根本，就是要求職業教育院校在人才培養過程中，提高學生各項素質水平。

落實“以就業為導向”的辦學方針，職業教育院校的院、校長要從戰略的高度，提高教師和管理干部的職業素質和能力，一方面要在操作措施上有力度，另一方面要在認識、理解上有深度。需要理解、接受和執行這一辦學方針，要有符合這一辦學方針要求的專業設備和生產運作配套等，院校內外的專業實操、實訓、實習的環境和條件，教育管理機制要保障這一辦學方針的貫徹落實。

4 堅持“能力為本理念”，提高學生綜合素質

第一，大多數畢業生的專業技能和崗位知識培養還未到位，職業院校在人才培養問題上還未找到真正的出路，是“企業關注職業院校學生職業態度、職業道德”所反映出來的問題。

第二，教育主管部門提出的“人才培養，重在德育”的原則，這是一個貫穿整個人生教育過程的原則要求，強調的是人才品德的關鍵性以及德育教育的重要性。事實上任何教育階段也不可能單一完成這一任務。教育主管部門并沒有要求由某一教育階段完成。

第三，當今世界正在努力構建一個完善的終身學習體系，要以不間斷的學習和努力去滿足社會發展的要求，這是一個學習型社會，它要求每個個體成員，都要適應科學技術飛速發展的要求。對于教育來說，每一個階段要完成的只能是階段性任務。

第四，學生的職業道德問題是新形勢下社會問題在學生身上的反映，包括失信、頻繁跳槽、團隊合作精神缺失等問題，設想在教育的某一階段予以徹底解決是不現實也是不可能的，這對于社會來說，是一個復雜的問題。

高等職業教育要立足于自身特點，為滿足社會主義市場經濟對多樣化人才的需要，培養能熟練掌握現代職業技能的高素質勞動者，為社會輸送既有較強的綜合職業能力和基本的科學文化素養的人才，只有重視能力和雙師型教師隊伍建設，才能充分發揮其功能，以就業為導向，最終圓滿完成我們的各項工作。

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作者簡介：

張力偉（1957-），寧夏人，寧夏廣播電視大學、寧夏職業技術學院副教授。研究方向：職業教育。