小學音樂課堂教學中合作性學習的應用探究

劉蘭蘭

【摘 要】合作性教學作為一種有效的教學方式，在各個學科中被普遍應用，在小學音樂課堂教學中，為了提高音樂教學的質量和效率，音樂教師可以改進自己的教學方法，通過開展合作性教學提高小學生的音樂素養。本文就在分析音樂課堂傳統教學模式的基礎上，提出新時期教師開展課堂合作性教學的對策，以期給相關教育工作者提高教學質量以有益借鑒。

【關鍵詞】小學音樂；課堂教學；合作性學習

合作性學習是小學生以團隊的方式共同完成學習任務，重在合作學習的過程中，培養小學生的群體意識和合作意識。實踐教學證明，合作性學習可以提高小學生的反應速度，培養他們對音樂學習的興趣，達到提高小學生音樂素養的目的。為此，在小學音樂課堂教學中，音樂教師一定要把握合作性學習的度，以不斷提高合作性學習的效率和質量。

一、現階段小學音樂課堂的教學模式概述

近年來，隨著新課標的出臺，對小學音樂教學提出了更高要求。小學音樂課是一門實踐性較強的課程，突出了國家對小學音樂教學的重視。為此，小學音樂教師需要立足于新課改的教學目標，依據小學生的學習需要，不斷創新小學音樂教學模式，提高小學音樂教育質量。我國傳統的小學音樂教學模式主要受赫爾巴特教師中心論思想的影響，音樂課堂主要以教師講授為主，以講授基本的音樂理論為教學主要內容；學生在課堂上處于完全被動的地位，主要學習任務便是死記硬背各種音樂理論知識，對音樂作品的理解也只是在教師的指導下進行。這種教學模式一方面忽視了小學生的心理需求，降低了學生學習的積極性；另一方面被動的知識積累，不利于提高小學生的音樂素養。為此，相關教育工作者應該進一步改進小學音樂教學模式，幫助小學生體驗音樂、欣賞音樂、創造音樂，通過音樂緩解小學生的學習壓力，激發小學生對音樂的興趣，促進小學生的觀察力、理解力、想象力、創造力的發展，確保不斷提高小學音樂教學的效果，全面提升小學生的綜合素質。

二、轉變音樂教學理念，營造合作性教學氛圍

音樂教師必須轉變小學音樂教育理念，堅持小學生在音樂學習中的主體地位，讓學生積極參與到課堂教學中，為合作性教學營造良好的學習氛圍。現階段新課標改革的核心理念在于堅持“以人為本”。為此，小學音樂教師應該轉變傳統的教學理念，努力貫徹個性化、人性化的音樂教學理念，重視小學生的年齡特點，幫助小學生積極主動參與到音樂學習中，扮演小學生學習伙伴的角色，加強與小學生之間的交流與溝通，積極引導小學生學習，促進師生之間的平等交流，發現學生學習中的問題以及教學過程中的失誤，并及時加以糾正和調整，以實現教學相長的教學目標。

三、改變音樂教學方式，培養學生合作學習意識

音樂教師可以改變小學音樂教學方式，通過合作性教學，激發小學生音樂學習的積極性，培養小學生的創造力，并且逐漸提高小學生的自學能力。在合作性教學的過程中，教師可以從以下兩方面著手，順應小學生的學習心理特點。其一，為了吸引小學生積極參與到合作性學習中，在小學音樂的教學過程中，教師尤其應該注意轉變傳統灌輸式的教學模式，注重激發學生的學習興趣，提高小學生自主學習的積極性。在音樂課堂上，教師應該結合小學生現有的知識層次和生活經驗，充實和完善課堂教育內容，為音樂教學塑造輕松愉快的學習氛圍，增加小學生學習音樂的興趣，并誘導小學生積極參與到課堂的音樂教學中。其二，音樂教師在將小學生按照4～5人一組的方式進行分組，讓他們在理論學習和實踐練習的過程中，相互交流，通過同學之間的相互合作一方面可以加強理論教學，幫助小學生進一步理解音樂文化知識，另一方面促進了小學生創造力的培養，讓他們在相互交流中進一步認識自我，正確評價自我。

四、結合實際生活，提高學生合作學習能力

音樂教師可以結合實際教學素材，鼓勵學生分組進行音樂創作，開闊學生思維，在合作學習中不斷豐富小學生的想象力，將提高學生創造力的教學理念貫徹在合作性音樂教學的全過程，引導小學生從小養成自主學習的習慣。比如，教師在進行與小學生自身生活密切相關的音樂教材教學之前，可以給每個小組都布置課外作業，并要求他們通過分工合作的方式，尋求各種途徑搜集與所學音樂主題有關的素材，并在課堂上與其他小組學生進行交流。小學生在搜集資料的過程中，不僅會發現自己不理解的內容，這些內容在課堂上的提出，而且會在增加合作意識和集體意識。這樣通過合作性教學，不僅提高了小學生的動手能力和實踐能力，而且加深了他們對音樂教學內容的理解，活躍了課堂氣氛，增強了學生對音樂學習的興趣。

小學音樂教學作為一門實踐性較強的學科，需要學生在課堂上積極參與到教學中去，合作性學習方式，以分組的形式，讓學生們可以積極參與到音樂學習中，并通過同學之間的相互交流，提高對音樂的理解和感悟。對小學音樂教師來說，可以通過在課堂上開展合作性學習，提高學生音樂學習的積極性，增強小學生的音樂審美素養。

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