體驗使情感向更深處漫溯

李義

摘 要： 在語文閱讀教學的互動模式下，學生是閱讀主體，教師在充分尊重學生主體地位的同時，應對閱讀文本具有個性化閱讀體驗。這樣才能在閱讀活動中進行多向多元的思想碰撞，使閱讀文本和學生的體驗進行碰撞，從而實現真正意義上的心靈對話。

關鍵詞： 初中語文閱讀教學 體驗 情感

初中生已有一定的閱讀體驗，也有豐富的生活經歷。這些已有的直接經驗，以各種符號形式存儲在記憶中。在具體的事物作為某種符號出現時，會立即激活原有記憶符號，新舊知識之間的聯系瞬間建立了，認知體驗產生了。在初中語文閱讀教學中，可以創設特定情境讓學生產生身臨其境的感覺，激活內心體驗。

一、融入閱讀情境，還原文章的體驗

在閱讀教學過程中，教師應該努力營造高效、富有趣味性的教學氛圍，通過情境教學，激發學生的學習興趣，進而有效地引領學生參與到語文閱讀活動中，讓學生在學習過程中感受到語文閱讀的快樂。在語文教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備、電腦應用技術等為學生演示文章內容，這樣不僅可以讓學生通過語言文字了解文章的內容，還可以通過多媒體等教學設備展現出來的事物加深學生對文章的理解和感悟。此外，還可通過音樂等形式為學生營造輕松歡快的教學氛圍，讓學生全身心地投入到語文閱讀活動中。同時，教師還可以使用各種教學語言增強學生的想象力和創造力，讓學生在閱讀過程中，通過將文字與圖像相結合，置身于情境之中，進而幫助學生更加深入地感知內涵。總之，在語文閱讀過程中，教師應以教材為主體，運用多種教學手段，激發學生學習興趣，豐富學生想象力，還原文章體驗，從而使學生在閱讀過程中更加深刻地感知和理解文章。

二、挖掘情感因素，引導學生體驗情感

文章不是無情物，情感因素在其中。文章中蘊含作者對人生的深層思考。初中語文教材選取了大量名家名篇，在閱讀過程中應該增進師生與作者的溝通與交流。教師通過引導學生與作者進行心靈的對話、思想的交流，感受作品表現的思想情感。在閱讀過程中我們不妨這樣做：創設問題情境，激發學生閱讀興趣。興趣是學習的先導，我們應從“生本化”理念出發，深入品讀作品，理解文本。提出源于文本又超越文本的問題，給學生提供積極思考、討論交流、認真反思的機會。讓學生在閱讀過程中潛移默化地獲得情感體驗，使心靈得到凈化，境界得到提升。例如：在學習范仲淹的《岳陽樓記》一課時，要求學生進行換位思考：如果你現在處在范仲淹當時所生活的環境中，身處逆境還能堅持自己的理想嗎？如何理解作者豁達的胸懷？經過這樣的換位思考，學生基本能夠體會作者在文中所抒發的情感，與此同時，也為作者的愛國情懷與以天下為己任的崇高境界所折服。

三、引導領情入境，使學生獲得審美體驗

《語文課程標準》指出：語文課程對豐富學生的內涵具有深廣的意義。因此，應重視語文教材的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學中，只有當情感升華為一種審美體驗時，學生才能領悟難以言傳的意義。所以，教師要善于以情激情，以情傳情，以情動人，激發并保護學生的想象力，培養學生的創造精神，讓學生進入“妙悟”的自由狀態，產生愉悅的審美體驗，產生情趣。例如：在學習《沁園春·雪》時，我就制作了多媒體教學課件，把詞句融入課件之中，渲染了北國的雪景。通過對“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”這種雄渾景色的欣賞，讓學生對詞句中“俱往也，數風流人物，還看今朝”的英雄豪情領悟得更深、更透，讓教材提供的審美客體形成彼此相通、交相輝映的動態世界，使學生的學習活動成為通往深層的生命體驗的審美活動，培養學生的創造能力，完善學生的人格，完成從教學關系向審美關系的轉化和升華，激發學生的閱讀情趣，從而達到理想的教學境界。

四、轉變閱讀理念，彰顯學生閱讀個性

閱讀教學應激活學生已有的生活體，樹立學生正確的價值觀、人生觀。對文中所描述的情境展開評價，表達自己對閱讀內容的認識。閱讀的過程是體現學生個性的過程，應該發揮閱讀的自主性。傳統的閱讀教學沒有讓學生在閱讀過程中討論交流、合作探究，往往以教師的體驗代替學生的體驗，只求閱讀答案的正確性，沒有達成對文本閱讀的共識，無法展現學生的個性。因此，我們必須踐行新課改理念，在閱讀教學中彰顯學生閱讀個性。例如：在閱讀朱自清的《背影》時，為學生創設閱讀情境：結合自己的生活實際，與《背影》這篇文章相聯系；談談作者看到父親時為什么會流淚。就這幾個問題開展交流討論，把全班學生分成幾個小組，通過開展合作探究的方式探討問題。經過一番討論，各小組分別匯報結果：有的小組認為作者詳細地描述了父親買橘子時的動作，表達了父子之間的深情；有的小組認為作者懂事了，能體會到父親對兒子的愛。因為父愛是不易察覺的，在這一過程中，學生表達自己與父親的情感的過程就是情感體驗的過程。

總之，閱讀是語文教學的重要內容，也是豐富學生內在體驗的重要催化劑。閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程，注重的是學生的體驗。教師應引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

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