探析現(xiàn)代教育技術與英語教學的整合應用

王春慧

摘 要： 在信息技術高速發(fā)展的今天，如何運用現(xiàn)代教育技術促進英語學科教學，是每一位英語教師需要面對和研究的問題。在英語課程中普及現(xiàn)代教育技術，已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢。現(xiàn)代教育技術在課程整合中發(fā)揮什么樣的作用？與課程整合的關系怎樣？如何有效地將現(xiàn)代教育技術融入英語新課程教學？教師和學生的角色該如何定位？這些都是擺在每位英語教師面前的非常有研究價值的課題。本文就以上問題展開探討，力圖探析現(xiàn)代教育技術與英語教學的整合應用問題。

關鍵詞： 現(xiàn)代教育技術 英語教學 多媒體技術 整合應用 自主學習

一、引言

現(xiàn)代教育技術作為新時代的象征，已被廣泛地應用到各個學科教學中，為教學提供豐富的教學資源和有力的教學手段。英語教師作為課程的設計者和開發(fā)者，要適應形勢發(fā)展的需要，就必須不斷學習，掌握多媒體網(wǎng)絡化教學手段。不僅要具備普通教學的基本素質(zhì)，還要具備計算機技術、視頻技術、音頻技術、通訊網(wǎng)絡技術、影視技術、編導理論等方面的基本知識，利用多媒體技術從資源庫中選擇進行教學設計的知識。教師要立足當前，放眼未來，全方位地增強自身適應信息生存環(huán)境的能力，成為信息技術教育中的主力軍。教育部決定分三個層面在全國中小學推進信息技術教育，同時加強信息技術與其他課程的整合。這個決定對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地改變英語教育現(xiàn)狀。只有這樣，英語教師才能進一步從英語學科的角度研究如何使用計算機教學，把現(xiàn)代教育技術融入到英語教學中，就像使用黑板和粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“課程整合”的核心。

二、現(xiàn)代教育技術與英語課程相整合

課程整合是使分化的教學系統(tǒng)中各要素及其各個成分形成有機聯(lián)系并成為整體的過程。整合思想是把各門學科作為教學系統(tǒng)的一個要素，不是把某一門課程的內(nèi)容強加在另一門課程上，而是在考慮到學科特點的基礎上，把幾門相關學科綜合起來加以考慮，從不同的角度認識同一個問題，從而使各門學科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，最大限度地發(fā)揮教學系統(tǒng)的作用。

現(xiàn)代教育技術與課程整合是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”。信息技術與英語課程的整合，就是要在先進的教學思想和教育理論指導下，把信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到英語教學中，使各種教學資源、教學要素、教學環(huán)節(jié)及其各個成分經(jīng)過重新構建、有機聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學生學的教學模式。

課程整合的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新試點，它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性發(fā)展奠定了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。

三、英語學科教學的特殊性

英語是一門國際使用的交際語言，與母語和其他學科相比，在課堂教學中有其特殊性。

1.營造英語學習環(huán)境。

在中國，英語作為外語被學生學習。中國學生都有這樣的感受：雖然經(jīng)過一段時間的英語課堂學習，但是自己的英語，特別是聽力和口語成績還是不盡如人意。這是因為學生所處的語言環(huán)境和氣氛不適宜英語學習，語言氛圍制約了學生的語言學習。由此可見，語言環(huán)境對學生的英語學習起到至關重要的作用。

2.英語學習花費的精力比其他學科多。

記憶英語單詞占據(jù)學生大部分時間，而單詞需要經(jīng)過多次的反復記憶運用才能掌握。由于記憶單詞枯燥無味，要花費學生大量的精力，因此有些學生對英語學習失去興趣，逐漸放棄英語，影響整體成績。

3.加強學生口語和聽力方面的能力訓練。

中國學生在英語學習中往往重知識考試，輕能力運用；重讀、寫，輕聽、說，導致學生考試成績較高，但在實踐中運用英語的能力極差，出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。因此，加強口語和聽力方面的能力訓練尤為重要。

四、多媒體技術的特點

1.綜合性。

多媒體技術綜合了計算機技術、聲像技術、通信技術等多種技術，甚至還融合了美學、文學、廣告學等多種人文學科。它可以接受外部圖像、聲音、錄像及各種媒體信息，經(jīng)計算機加工處理后以圖片、文字、聲音、動畫等多種方式輸出，實現(xiàn)輸入輸出的多元化，改變計算機只能輸入輸出文字、數(shù)據(jù)的局限，使得計算機能說會唱。

2.交互性。

多媒體技術具有很強的人機交互性。它可以形成人與機器、人與人、機器間互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景，人們可以根據(jù)需要隨意控制。如通過口述、手摸屏幕等方式，把想做的事情告訴計算機，對文字、圖形、影像、聲音等信息進行存儲、處理、顯示、傳播，并按意愿控制信息的走向。只告訴做什么，不必告訴怎么做，它自己就可完成操作。

3.實時性。

多媒體計算機系統(tǒng)具有很高的運算處理速度和對文本、圖形、動畫、視頻、音頻等信息綜合處理交互的能力，所以在模擬顯示各種現(xiàn)象時，可選擇不同的條件或參數(shù)，模擬變化情況，編制交互性極強的英語教學課件，將學生自我練習與教師指導有機結合。圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真的教學環(huán)境，可調(diào)動學生學習的積極性、主動性，強化學習效果。據(jù)美國國防部調(diào)查，多媒體教學比普通教學的成功率高38%，而培訓時間少31%，使接受教育和培訓的人能夠主動學習。

五、多媒體技術在英語教學中的應用

多媒體技術是指把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體通過計算機加工組合在一起呈現(xiàn)知識信息的技術。它有很強的直觀性，為教學提供了多種可以選擇的功能，使學生在課堂上進行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練。

1.運用多媒體計算機制作精美課件，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與課堂學習。

傳統(tǒng)的教學手段是用簡單的圖片和簡筆畫等教學手段創(chuàng)設課堂教學情境，這種簡略的方式缺乏真實性，不能真實地展示給學生學習英語需要的情景。多媒體（包括計算機、投影儀、錄音機）等現(xiàn)代教學儀器是一種綜合的音像使用設備，集聲音、圖像、文字、動畫等形式為一體，將各種信息功能完美結合，具有很強的生動性和真實性，學生會產(chǎn)生身臨其境的感覺，對英語產(chǎn)生強烈的學習欲望。多媒體的圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，能集中解決教學的重點和難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高英語課堂教學效率。

2.運用語音教室設備，讓學生掌握正確的語音、語調(diào)。

學生長期處在母語的語言環(huán)境中，英語字母、單詞和句子的發(fā)音與地道的英語發(fā)音往往差別很大，說的英語帶有很濃厚的地方音質(zhì)和本族語言的發(fā)音特點。英語教師除了在課堂上應盡量多說英語外，還要創(chuàng)造類似于英語國家的語言環(huán)境，這樣才能使學生說一口流利地道的英語。

3.利用多媒體技術增強感性認識，突破重點、難點。

在英語課堂教學中，抽象概念的講解是比較枯燥的，往往使學生難以接受。一堂課下來，教師教得精疲力竭，學生接受得卻不夠完全，總是有些不清楚的問題，學習負擔較重，學習效率比較低，達不到預期的教學目的。通過生動的演示，把比較枯燥的教學內(nèi)容用多媒體展示在學生面前，學生通過觀察，總結出被動語態(tài)的用法，能夠輕松地突破學習的重點、難點。

4.充分運用多媒體輔助教學，促進學生自主學習。

教學過程不再是知識灌輸和傾倒的過程，學生學習不再是被動的吸收過程，學習的主體是學生，這是現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育思想的根本區(qū)別。利用多媒體手段可化難為易，寓教于樂。

5.改革課堂教學模式，提高學生學習能力。

基于信息技術的全新教學設計思想要突出以下幾點：

（1）以學生為主體（培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)自我反饋）。

（2）創(chuàng)設適當?shù)那榫场?/p>

（3）教學設計的個別化、針對性強。

（4）網(wǎng)上協(xié)作學習（競爭、協(xié)同、伙伴、角色扮演等）。

（5）豐富的多媒體與網(wǎng)絡中的信息資源。

6.優(yōu)化網(wǎng)絡信息資源，加強課外交流學習。

教育心理學的研究表明：只有當學習的材料與學生已學的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能鞏固知識，提高能力。只有加深學生的體驗，才能實現(xiàn)學生和諧發(fā)展。一般來說，可以從以下兩方面入手：

（1）提供一些優(yōu)秀的網(wǎng)址，讓學生通過網(wǎng)絡學習。網(wǎng)絡上有很多優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源，教師可以從中找出一些讓學生課后學習。

（2）使用網(wǎng)絡交流，提高學生寫的能力。寫作是英語教學中的一個重點也是難點，網(wǎng)絡為我們提供了一個很好的平臺。

六、結語

現(xiàn)代教育技術與英語課堂整合無疑是信息時代中占主導地位的課程學習方式，將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，教師要積極倡導和探索現(xiàn)代教育技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。在信息技術與英語教學的整合下，課堂教學模式將會發(fā)生重大變化。運用現(xiàn)代教育技術的自主學習比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學生之間的交流與合作。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生深刻的變化，從根本上改變傳統(tǒng)的師生關系和交往方式。教師更多地扮演管理者和引導者，不是說教者。學生從被動的知識接收者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，在教師的指導和幫助下學習研究各種知識和技能，學習興趣、能力和效率越來越高。

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