淺談實踐教學對大學生創新能力培養的作用

李功梅 周洪萍 曹海燕

摘要：實踐教學是高校教學中不可缺少的部分，對大學生創新能力的培養、綜合素質的提高有很重要的作用，本文根據我校的具體情況，分別從實驗、實習、課程設計以及畢業設計四個實踐教學環節對大學生創新能力培養的作用進行分析。

關鍵詞：實踐教學；創新能力；作用

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0061-02

實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是鞏固理論知識、加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新能力的高素質人才的重要環節。實踐教學包括實驗、實習、課程設計和畢業設計等，是讓學生聯系實際、直接參與社會實踐的教學形式，是學生把知識轉化為能力的實踐活動?，F從以下方面談談實踐教學對大學生創新能力培養的作用。

一、實驗

實驗通常是理論課程的補充，是一種常見的實踐教學方法，通過教師課堂的實驗教學、學生的實驗培養自己的創新能力。為了提高學生發現、分析和解決問題的能力以及創新意識，實驗課教師需要重新組合實驗內容，編寫相應的實驗指導書，鼓勵學生在教師的指導下自己開展各種專題實驗。同時開放一些實驗室在課余時間作為學生工作室，每個工作室配有一名指導老師，學生在老師的指導下設計自己的實驗，從而培養學生的動手能力和創造能力。還可以與公司共建實驗室，由校方提供場地，公司提供設備，且均為當今市場上的主流產品。同時邀請公司為高年級學生開設實訓類課程，培養既具備扎實理論基礎又有豐富實踐經驗的人才。學生可接觸到最新的技術，跟蹤技術發展的前沿，使學生增長行業見識與就業競爭能力，培養學生實踐與創新、創業能力。

二、實習

實習是實踐的一種，是理論聯系實際、鞏固所學專業理論知識的重要環節，同時也是培養學生綜合能力的重要手段。通過實習，可以提高學生思考問題和分析問題的能力。實習前由領導帶領所有專業老師積極聯系實踐基地，對所有學生進行實習動員，強調實習的重要性。實習結束后學生上交實習報告，并蓋有實習單位公章。為了提高學生的實習效果，實習總成績可以由實習記錄（須實習單位蓋章）、實習答辯和實習報告等方面來綜合考核，從而使得學生在實習中多提問、多思考、多總結，培養學生的綜合素質和創新能力。針對我校的實際情況，分別將前三個學年的實習分為認識實習、專業實習和畢業實習。

1.認識實習。認識實習不只是到實習單位參觀，而是理論與實踐并重，使學生在實習中對自己專業相關的知識有一定的感性認識，并將這一感性認識提高到理性認識，為后三年的專業學習打下扎實的基礎。學生到與專業相關的單位實習，增強對本專業知識應用的感性認識，了解行業對本專業人才的需求情況，了解工程技術人員和高學歷人員對學習專業基礎理論、基礎知識的看法。同時，將“知識-能力-素質”貫穿于整個實習過程中，注意培養學生的創新意識和創新能力。

2.專業實習。專業實習是有針對性、指導性的實習，通過專業實習不僅能夠幫助學生更好地理論聯系實際，強化專業理論知識，而且能在很大程度上發揮學生的主觀能動性，培養學生養成良好的學習習慣、探索精神以及創新能力。學生通過專業實習中的思考、探討以及校內外指導老師的指導，能夠逐步獲得實踐工作的能力。學生到與專業相關的單位，初步了解技術的基本工作原理，對不能理解的問題做出歸納，帶著問題進入新學期的專業課程學習，為下一步專業課學習作鋪墊。

3.畢業實習。畢業實習是學生在校內外指導老師的指導下，獨立從事社會實踐工作，通過這一實習能夠培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識、基本技能及處理問題的能力，是學生對自己大學四年所學知識和技能進行綜合化運用、總結和深化的過程。同時可以檢查學生的創造、思維、實踐等各方面的綜合能力。學生到校內外實習基地或已有就業意向的單位實習，最好能參與一個項目的施工工程，增強工程實踐能力，并總結個人在實習中協助工程了哪些創新工作，或有哪些新的見解；綜合應用所學知識解決實習單位的問題，找出自己知識的薄弱環節；重點了解實習單位的新技術的應用情況；明確今后的學習方向，積極聯系校外畢業設計指導老師，配合今后的工作要求選好畢業設計題目，為下一步的畢業設計和就業做鋪墊。

三、課程設計

課程設計是根據大綱進行構思、實驗、分析計算，有教學計劃、教學大綱、以及指導用書，既有相關理論、設計方案，同時還要進行實驗驗證，整個過程充滿了開發創新思維，有著很強的綜合性和實踐性，對培養學生的綜合運用知識能力、創造能力有很大作用。課程設計與平時完成的習題作業有所不同，較后者有很大的難度。課程設計涉及的知識面廣，需要綜合運用課程的知識，沒有固定答案。同時還要從實際出發，通過自己的調查研究、資料查詢、方案設計比較、試驗、調式等，找出符合設計任務要求的方案。課程設計結束后，所有學生需要提交課程設計報告，并進行答辯。通過答辯，學生可以系統地分析自己所做的設計，保證了課程設計的教學質量。

四、畢業設計

畢業設計是一種在教學過程中采用總結性的實踐教學環節，是學生大學四年的最后一個實踐教學環節，是培養學生創新能力的主要環節。畢業設計主要包括選題、開題、指導、畢設檢查、論文答辯、論文提交等環節，通過畢業設計培養了學生綜合運用所學基礎理論、基本技能和專業知識的能力，使學生對工程設計、技術應用等有較全面的、深刻的認識，培養了學生綜合素質和設計能力，對學生理論聯系實際能力的檢驗，從而進一步增強了學生畢業后走上工作崗位的適應能力。畢業設計是學生在教師指導下綜合整個大學階段所學知識和技能獨立進行科學研究或工程實踐，并取得成果的過程，也是高校實現人才培養目標的重要環節。我們可以充分利用外請教師、業界資源，使外請教師負責起部分學生的畢業設計工作；通過校企合作的模式，讓企業的技術人員擔任畢業設計的兼職指導教師，使畢業設計課題能夠更加貼近業界需求，更加具有實用性。同時還可以采用實際科研項目開展畢業設計工作，學生綜合運用所學理論知識和實踐知識，有助于提高其分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新能力。畢業設計題目和科研方向相結合，可以使學生提前找到從事科學研究的感覺，培養他們的科研素質和能力。如國家廣電總局項目，既是老師的科研項目，同時分解后又可以作為學生的畢業設計課題。學生參與這些課題的時候，積極性非常高，他們都能夠積極去查閱國內外有關的資料，同時在前人的工作基礎上去提出自己的設計方案，在這個過程中學生不僅能開拓視野，了解了本方向的發展前沿，同時鍛煉了他們分析問題和解決問題的能力。

總之，創新意識和創新能力的培養很大程度上要給學生提供有利于個性發展的空間，而實踐教學正好具備各方面的條件。因此我們應該不斷改革和探索實踐教學模式，結合學校定位建立起探究式、綜合設計型實踐課程體系，采取與創新教育相適應的開放式教學手段，探索出一系列有利于培養學生創新能力的實踐教學方法。將實踐教學有機整合到人才培養體系中，發揮實踐教學對創新人才培養的作用。

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