經(jīng)營管理日語課程教學(xué)實踐與思考

許建明 周密 熊萍

摘 要： 經(jīng)營管理日語課程是專業(yè)知識和語言應(yīng)用學(xué)通過跨學(xué)科研究而衍生出的，它有助于改變專業(yè)知識研究與語言學(xué)研究相分離的現(xiàn)象，培養(yǎng)既懂經(jīng)營管理又懂日語的復(fù)合型人才的課程。我們通過幾年的課程設(shè)計和教學(xué)的實施取得了一定成績，收到了良好的效果。本文結(jié)合經(jīng)營管理日語課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，為進一步有效提升其教學(xué)質(zhì)量，對經(jīng)營管理日語課程設(shè)計及教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析和初步的探討。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)營管理日語課程教學(xué) 人才培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量

為了適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化、國際經(jīng)濟競爭激烈化的要求，大力推進我國的對外投資和跨國經(jīng)營，保證和第一大貿(mào)易伙伴的日本正常經(jīng)濟交往，重視國際經(jīng)營管理日語人才的培養(yǎng)有其十分重要的意義。以下就對我們學(xué)校的經(jīng)營管理日語課程設(shè)計及教學(xué)中存在的問題及教學(xué)改革進行分析和探討。

一、經(jīng)營管理日語課程設(shè)計教學(xué)中存在的問題

1.經(jīng)營管理日語是一個理論和實踐性都很強的專業(yè)，對教師的理論水平和實踐能力及日語能力都有較高的要求。即不僅要求教師有較高的教學(xué)和科研水平，而且要求教師同時具備實際的管理經(jīng)驗，也就是說教師須具備多方面素質(zhì)。但現(xiàn)實中，經(jīng)營管理日語課程教師還是多少缺乏在企業(yè)中的一線經(jīng)營管理經(jīng)驗，因此在上課的時候難免會出現(xiàn)從理論到理論，所講授的知識不能完全和企業(yè)的實際經(jīng)營管理情況相聯(lián)系的現(xiàn)象，其結(jié)果是學(xué)生對某一知識掌握得一知半解、停留在皮毛上，而且令學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，上課不聽課、開小差或做其他與課業(yè)無關(guān)的事情。另外，在課程設(shè)計和安排方面經(jīng)營管理日語課程和許多專業(yè)方向課一樣，幾乎安排在第6或者第7個學(xué)期，特別是第7個學(xué)期的課有一部分同學(xué)要把時間和精力放在研究生的入學(xué)考試，有少數(shù)的學(xué)生甚至提前考慮找工作的事情。這樣就造成在校的學(xué)生不能100%地保證其學(xué)習(xí)的全部投入。因此我們通過畢業(yè)工作了的學(xué)生了解的結(jié)果就是：許多大學(xué)生在大學(xué)里即使苦學(xué)四年，畢業(yè)后找到專業(yè)對口的工作，能用到的也只是所學(xué)知識中非常有限的一部分。

2.課程設(shè)計的內(nèi)容與社會實踐和企業(yè)脫節(jié)。這一課程在整個設(shè)計過程中不接觸企業(yè)實際、不接觸現(xiàn)實問題，只是按照老師理論上的指導(dǎo)完成設(shè)計教學(xué)任務(wù)。學(xué)生沒有好奇心，動力不足，也達不到真正教學(xué)實踐的目的。教師沒動力教學(xué)效率低下，另外就是教育思想和觀念陳舊。我們以繼承前人的教學(xué)知識為中心的教育觀念，滲透到教育教學(xué)的各個方面，包括教學(xué)過程和教學(xué)方法、教學(xué)制度和管理方法、考試制度和評分標(biāo)準(zhǔn)、評價人才標(biāo)準(zhǔn)等，抑制了現(xiàn)行教育功能的發(fā)揮，抑制了人才的創(chuàng)造能力，背離了以人為本的原則。傳統(tǒng)課程設(shè)計教學(xué)以繼承知識為中心，向?qū)W生大量灌輸各種知識，忽視了對學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.各課程設(shè)計內(nèi)容割裂。專業(yè)課程設(shè)計都是針對某一門課程所設(shè)置的，獨立性較強，課程設(shè)計之間缺少有機的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏對專業(yè)知識與技能綜合的認識，綜合運用知識的能力較差。同時，由于現(xiàn)行課程設(shè)計體系中每門課程均強調(diào)自身設(shè)計的完整性、綜合性，不僅占用了學(xué)生較多的業(yè)余時間，而且加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)效率。

二、對經(jīng)營管理日語課程設(shè)計教學(xué)改革的思考

1.進一步提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。提高教師在教學(xué)方法上的管理實踐經(jīng)驗教學(xué)是師生雙向的活動。培養(yǎng)管理類應(yīng)用型人才需要 “雙師型”教師，其專業(yè)實踐經(jīng)歷和能力顯得格外重要，教師不能局限于課堂、照本宣科，應(yīng)該是“雙師型”的專業(yè)人士。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用水平，教師應(yīng)該了解和掌握本學(xué)科最前沿的動態(tài)問題，在課堂上注重的不是講解過程，而是應(yīng)注重指出問題、解決問題的思路。結(jié)合我國國情，高校可以定期地為教師提供短期進修或參加經(jīng)營管理類會議和論壇的機會，讓教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在崗到校外一些實際工作崗位上鍛煉。這樣一方面教師可以在此類活動中結(jié)識更多的業(yè)內(nèi)人士，拓寬人際關(guān)系網(wǎng)，結(jié)交更多的良師益友，另一方面可以拓寬教師的視野，使之豐富專業(yè)知識，收集教學(xué)素材。再加上教師可以把參加活動的見聞和心得講授給學(xué)生聽，親身體會要遠比道聽途說或陌生死板的書本案例生動得多。

2.改進教學(xué)方法，提升課堂質(zhì)量。在經(jīng)營管理日語課程教學(xué)過程中，要突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力及自學(xué)能力，確保良好的教學(xué)效果，靈活運用教學(xué)方法。

實行案例教學(xué)，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種方法。要求學(xué)生對知識的廣度和深度有新的開拓，進行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動。在這種教學(xué)法中，任課教師在課堂上可先就相關(guān)的理論知識，選取社會上較為突出的現(xiàn)象和企事業(yè)單位實際經(jīng)營中的問題，請學(xué)生討論，再對其討論意見做出相關(guān)的理論闡述。這樣的互動溝通不僅可以迅速活躍課堂氣氛、提升學(xué)生的興趣和注意力，而且可以鼓勵學(xué)生自主思考，加深對理論知識的理解。重要的是案例教學(xué)可以令學(xué)生身臨其境地處理問題、提出方案，有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生達到“我要學(xué)”的心境。

課堂小組研討法，我們這個學(xué)期將學(xué)生二至五位分成一個小組，協(xié)同討論問題，再由小組選出一人代表進行講解，學(xué)生在小組共享觀點和見解，并做出對該問題的研討結(jié)論，再和其他小組同學(xué)分享。小組研討可以提供每位成員較多發(fā)表意見機會，有助于學(xué)生自身素質(zhì)的提高。小組陳述為培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、增強其合作精神提供了有效的途徑。從前期組隊準(zhǔn)備到現(xiàn)場課堂陳述，小組成員之間通過相互探討、相互溝通和相互補充來共同提高團隊績效，從而形成良好的學(xué)生之間的人際關(guān)系。教師在課程結(jié)束前有必要將各個觀點對公眾公開、評點、提出并修正意見。

實踐（實習(xí)）活動教學(xué)法，是解決情境教學(xué)的缺乏真實性和案例教學(xué)中案例缺乏生動性的特點，在實踐（實習(xí)）中讓學(xué)生走出校門，把課堂搬到社會上去，在社會的真實情境中體驗生活，運用理論知識分析解決問題，讓學(xué)生在真實具體的社會實踐中，感受職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。實踐法教學(xué)中經(jīng)常采取的實地考察法，就是對課程的內(nèi)容和形式不加約束。全班學(xué)生同赴一處實地考察、訪問等的學(xué)習(xí)法。這種方法學(xué)生能親身取得第一手資料，也能增長見聞，有助于加強學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)語

總之，知識經(jīng)濟時代，社會需要的是既具有廣博扎實的理論知識，又具有一定的實際操作能力的人才。因此，我們在選擇教學(xué)方法的時候不必拘泥于其中一種，而是要盡量結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況和管理類課程特點，把這幾種方法綜合起來靈活運用。加強學(xué)生的管理意識和實際解決問題的能力建設(shè)，是經(jīng)營管理類課程教學(xué)中的重點，在教學(xué)工作中應(yīng)盡量以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有不斷探索、改革和創(chuàng)新，才能構(gòu)建高校經(jīng)營管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。

參考文獻：

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此論文為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2013年校級教改A2013069項目的階段性研究。