打造趣味課堂，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂效率

張青

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的主要渠道。提高課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、提高自己的學(xué)習(xí)水平起著至關(guān)重要的作用。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出通過(guò)打造趣味英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率，最終提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 趣味英語(yǔ)課堂 課堂教學(xué)效率

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式有很多，如可以通過(guò)廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志等多種途徑學(xué)英語(yǔ)。但課堂教學(xué)仍然是學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力的主要渠道，因而提高課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、提高自己的學(xué)習(xí)水平起著至關(guān)重要的作用。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛沉悶

在許多大學(xué)英語(yǔ)課堂上，常常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：老師在講臺(tái)上全堂灌輸、唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生無(wú)精打采地坐在座位上，心不在焉，有的干脆趴著睡覺(jué)。用一個(gè)形象的比喻，就像寺廟里面，方丈在上面講解經(jīng)文，底下的小和尚們的心卻早已飛到外面的世界。這一可悲的現(xiàn)象引起我們的反思。一直以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都采用“以教師為中心”的授課方式，采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的單一而陳舊的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在很大程度上剝奪了學(xué)生參與課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。在這一模式下，教師是主動(dòng)者，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，照本宣科、按部就班地講解課文。而學(xué)生則成為受動(dòng)者，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)“填鴨式”的教學(xué)模式，認(rèn)為教師就是課堂的主角，而他們的任務(wù)就是聽(tīng)聽(tīng)課、記記筆記，坐在那里被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣，學(xué)習(xí)過(guò)程成了記筆記的過(guò)程，學(xué)生不愿意參與課堂教學(xué)，不愿意針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流和互動(dòng)，出現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課堂沉悶、學(xué)生沉默的現(xiàn)象。

如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前我們?cè)诮虒W(xué)中亟待解決的問(wèn)題。筆者在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)打造趣味英語(yǔ)課堂，不斷地進(jìn)行探索、嘗試，取得了良好的效果。

二、打造趣味英語(yǔ)課堂，提高課堂教學(xué)效率

1.采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)起來(lái)就會(huì)很輕松。現(xiàn)行的教材本來(lái)就是融實(shí)用性與趣味性于一體的，英語(yǔ)教師可以采取多種多樣的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（1）學(xué)生課前“脫口秀”。每節(jié)課安排一名學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘自我演示，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的與英語(yǔ)相關(guān)的演示內(nèi)容，包括詩(shī)歌、美文、笑話、謎語(yǔ)、繞口令、歌曲、小品、電影配音等，還可以結(jié)合自制的幻燈片，以流動(dòng)豐富的畫(huà)面或音樂(lè)作為背景，生動(dòng)淋漓地展現(xiàn)自我、精彩演說(shuō)。這一課前熱身充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們勇于挑戰(zhàn)，樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在良好愉悅的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，在交流學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)提高。

（2）創(chuàng)意作業(yè)大比拼。給學(xué)生布置一些有創(chuàng)意的課下作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自由想象。

（3）游戲、表演進(jìn)課堂英語(yǔ)。游戲教學(xué)是一種能使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生興趣的有效教學(xué)方式。比如針對(duì)學(xué)生普遍頭疼背單詞這一問(wèn)題，可以將游戲穿插到枯燥的單詞背誦與考查中，讓學(xué)生兩兩搭檔，在講臺(tái)前一個(gè)用肢體語(yǔ)言結(jié)合英文釋義進(jìn)行解釋?zhuān)粋€(gè)猜出單詞，這樣掐表計(jì)時(shí)、小組比拼，最終對(duì)勝出的小組加以獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生背誦單詞的積極性明顯提高。此外，挑選個(gè)別課文，安排學(xué)生分組進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生在演出中團(tuán)結(jié)合作，鍛煉口語(yǔ)，更好地理解領(lǐng)悟課文。

2.利用積極評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)感知自己，然后作出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺(jué)而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師，因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，即用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。

（1）結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although 一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤：

Although he worked very hard， he didnt pass the exam.盡管他非常努力地學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有通過(guò)考試。

Although he failed the exam， he didnt lose heart.盡管他考試不及格，他并不喪失信心。

顯然，前一例句比后一例句更具樂(lè)觀色彩。長(zhǎng)期下去，這種樂(lè)觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻積極的影響。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：對(duì)表現(xiàn)好的，可用“Very good！”（很好！）、“Excellent！”（好極了！）；對(duì)表現(xiàn)一般的，可用“Good”（好）、“Well-done”（不錯(cuò)）、“Clever boy/girl”表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)成功的歡樂(lè)和喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”（別緊張）、“It doesnt matter， just have a try”（沒(méi)關(guān)系，來(lái)試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believeyou can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類(lèi)鼓勵(lì)性的話，讓他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步，消除懼怕緊張情緒，從而積極參與到課堂活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率。

（2）課后結(jié)合作業(yè)檢查，作出積極評(píng)價(jià)。所有學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)，一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度。作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致地批改、積極地評(píng)價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己要寫(xiě)好閱后記。試想若一個(gè)老師改作業(yè)從來(lái)只有一個(gè)日期，則恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒(méi)了，長(zhǎng)此以往，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒(méi)了。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

通常情況下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏必要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)習(xí)效果不理想。教師要促使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，形成有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生富有個(gè)性、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由孤立性學(xué)習(xí)變?yōu)楹献餍詫W(xué)習(xí)，由依賴(lài)性學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立性學(xué)習(xí)，由封閉式學(xué)習(xí)變?yōu)殚_(kāi)放式學(xué)習(xí)，由復(fù)制式學(xué)習(xí)變?yōu)榻?gòu)式學(xué)習(xí)，由靜聽(tīng)式學(xué)習(xí)變?yōu)殪o聽(tīng)和活動(dòng)相結(jié)合學(xué)習(xí)，繼承式學(xué)習(xí)向繼承和創(chuàng)新式結(jié)合學(xué)習(xí)。

4.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源

教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展知識(shí)外延，增加課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)中是獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的工具，是創(chuàng)設(shè)情境的工具，是協(xié)商學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的通訊工具，是知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作的實(shí)踐工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等交際實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。在教學(xué)方法上，除了常規(guī)的教材解讀，重視夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)以外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，努力打造趣味英語(yǔ)課堂，使學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言文化的獨(dú)特魅力，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，更有效率地學(xué)習(xí)。

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