中職FLASH教學的探索與體會

劉穎

摘要：作為中職院校計算機專業的必修課程之一，Flash課程教學對于學生專業技能的培養是極為重要的。如何從學生的興趣出發，掌握好科學合理的Flash教學方法，成為了中職院校教師尤為關注的問題。針對技能型人才培養的Flash教學，運用動畫制作的模式，力圖加強學生軟件交互制作的能力，從而進一步提高中職學生的實際動手能力，促進學生的全面發展。因此，教學過程中必須制定一套切實可行的教學手段和方法來輔助這一課程的開展。

關鍵詞：中職院校；Flash教學；教學方法；探索

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0192-01

針對中職院校學生實際操作技能普遍缺乏的問題，為了迎合當前中職技能型人才的培養目標，突出學生素質和能力教育的重要性，于是一門新興的課程應運而生——Flash課程教學。它以學生的理論知識為基礎，在此前提之下突出了學生動手能力的提高，是素質教育發展的重要推動力量之一。針對Flash教學的特點和中職學生的基本認知規律，在Flash教學的過程中必須形成一套合理有效的教學模式來讓學生充分理解掌握軟件制作的重要性，從而實現Flash教學的最終目的。然而，這門課程實踐性強，內容繁雜，要上好和學好都并非是容易的事，需要師生的共同配合才能實現。

一、當前中職Flash教學的教學形勢和教學現狀

當前中職課程教學中，Flash教學憑借其新穎的課程體系和豐富的教學內容而深受學生的喜愛。作為一種有效的矢量繪圖及動畫制作軟件，Flash突出了網頁動畫制作的交互性，注重學生實際動手能力的培養，是中職計算機專業的必修課程之一。用于Flash教學的用具繁多，內容跨度大，對實際操作能力要求極高，因此，無論是教師的“教”或是學生的“學”都成為了當前Flash教學面臨的重大問題。

概括當前中職Flash教學中存在的問題，主要有以下幾點：①中職院校的學生文化基礎普遍比較薄弱，缺乏較好的學習接受能力，關于Flash教學的重難點很難掌握，部分學生的學習積極性不高。②不少學生缺乏有效的自我控制能力，課堂教學中經常可以發現學生瀏覽與課堂教學無關的網頁，對教師的教學內容熟視無睹，難以進入學習狀態。③關于Flash教學的兩級分化現象極為嚴重，樂于學習的和厭學的形成鮮明對比，難以提高整體實踐能力。④雖然同屬計算機專業，然而學生的基本計算機能力卻是參差不齊，對于教師的教學內容難以做到百分百接受。⑤中職院校存在不少學生留校居住的情況，由于各種原因不少學生沒有電腦，因此關于Flash教學的課后練習和操作是很難實現的。⑥從教師的角度來看，“講解—演示—自我練習”的教學模式已經成為一種固定流程，長此以往學生的學習興趣也消磨殆盡，甚至將實際操作過程看作是機械化的練習過程。

二、關于中職Flash教學的探索與創新

Flash教學強調的是對于學生操作技能的培養，畫面感強，極富創造性色彩，理應存在足夠的理由來吸引學生的注意力。然而從當前中職Flash教學的現狀來看，要想實現Flash教學的最終目的顯然還有很長的一段路要走。因此，教師必須從學生的基本情況、認知規律及Flash課程的特點出發，積極進行教學模式和教學方法的改革與創新，將理論基礎和實踐內容有機結合，促進Flash教學的一體化模式發展，進而提升Flash教學的實用性和實效性。

1.關于Flash教學中的案例選擇。案例的選擇是Flash教學的關鍵所在。科學合理的教學案例不僅能夠促進教學目標的實現，還是激發學生學習興趣、提高課堂教學質量的重要手段。關于Flash教學中的案例選擇，教師可參照以下幾點基本原則：①案例教學的指向性原則。指向性原則是指每一個案例的選擇都必須與每節課的教學目標相一致，并起到引領教學內容的作用。此外，每一個教學案例的選擇還必須與教學模塊相對應，存在一定的指向作用。②案例教學的有效性原則。所謂的有效性原則是指在Flash教學中的案例必須首先是科學合理且能夠操作的。難度適中，符合學生的基本認知特點和操作水平，層次分明，能夠滿足學生的整體需要。③案例教學的啟發性原則。啟發性原則是指一個好的教學案例應不僅僅起到呈現教學內容的目的，還應該在操作過程中激發學生的有效思考，從而實現從不同角度來找到解決問題的出路。

2.關于Flash教學中的教學流程。①學習任務的提出。Flash教學中任務的提出影響到整節課的教學質量，是活躍課堂氣氛的關鍵。從整體Flash教學的大綱出發，來確定每一節課的學習任務，并在一開始就呈現出相應的學習任務。值得注意的是，任務呈現的方式必須是新穎獨特的，這對提高學生的課堂注意力必將產生積極的影響。②引導學生分析學習任務。這一步驟注重的是教師的引導作用，在任務呈現之后引導學生進行有效的探討和分析，鼓勵學生自己總結出應掌握的側重點，從而更好地投入到課堂學習當中。③課堂內容的呈現與講解。這一過程應是教師和學生集體共同合作完成的內容，在已有任務分析的基礎之上對本節課的重難點進行實際講演和操練，培養學生的實際動手能力。④及時總結本節課的內容。在交互式學習的過程中，既有效減少了學生的厭學情緒，又促進了教學目標的實現。此外，在每節課的最后及時對教學內容進行總結也是完善Flash教學的重要手段之一。

三、結語

Flash教學對于中職計算機專業來說是一個極為復雜的系統工程，這一課程有著自身獨特的教學特點和教學模式，突出培養了學生的實際操作技能。因此，在學習的過程中學生不應只是按照傳統的實例學習模式來對待這一課程，而應該根據實際的學習內容來進行自我實踐能力的訓練，促進自身整體素質的提升與發展。教師在進行Flash教學的過程中也應摒棄以往的單一教學方法，從課程特點及學生的實際掌握情況出發，在不斷探索和反思的過程中提升自我教學水平。

參考文獻：

[1]齊艷華.關于Flash實驗課[J].河北理工學院學報，2005，（02）.