讓創新深入到初中化學實驗教學中

牛德

摘 要： 化學是一門以實驗為基礎的學科。抓住實驗教學方式的改革，就抓住了化學教學改革的關鍵和切入點。因而，化學實驗教學的創新是推進化學教育改革的核心。中學實驗教學的創新設計和改革應符合中學生的年齡特征和認知水平，使學生通過自身努力完成實驗的創新設計。研究化學實驗方法，有利于培養學生的科學素質和能力，有利于學生掌握科學研究方法。在初中化學教學中，化學實驗創新有助于學生學習興趣、創新能力、創新思維、質疑能力、動手能力的培養。

關鍵詞： 創新 初中化學教學 化學實驗

創新是當今社會的一大主題。化學實驗教學是實施創新教育的一個十分重要的手段。學生的創新能力培養是一項任務艱巨、程序繁瑣的復雜過程，需要經過長時期、有計劃的培養和訓練，才能達到預期的目的。在初中化學實驗教學中，教師通過指導學生親手進行實驗操作，既能夠將書本知識由微觀變為宏觀、由抽象變成具體、由無形變為有形，使學生易于獲取多方面知識，加深書本知識的理解，又能夠培養學生的思維能力、觀察能力和實踐能力，以達到鞏固學習成果、培養創新能力的目的。

一、化學實驗創新有助于學生興趣的培養

一個人創新能力的高低，取決于他是否有創新思維，而學生的創新思維、求知欲望會不會自然涌現，它取決于教師所創設的教學情境的好壞。為此教師在設計學生的主體實踐活動時，需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題，使學習活動具有適當難度，不斷向學生指出討論中有爭議的部分，激活學生的創造性思維，培養他們的學習能力。

二、利用選做實驗，培養思維創新能力

利用課本中設計的選做實驗，可以培養和誘導學生運用已掌握的基礎知識和基本概念，在對某些化學反應進行觀察、分析、抽象、概括等思維過程中，認識物質變化的規律和實質。這樣不僅能提高學生的觀察和分析能力，而且能使他們逐步學會透過事物現象看問題本質的思維方法。教師根據教學進度，有目的地開展選做實驗，應用實驗課題探究，啟發學生積極思維。利用選做實驗，不僅能達到完成課標所制定的教學目標，而且能使學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力得到培養。

在教學中不僅要培養學生的創造性思維能力，而且要激勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從教師、書本，不迷信權威。因此，對學生提出的質疑應多加鼓勵，讓學生自己設計、探索實驗，從而達到培養學生創新思維能力的目的。

三、嘗試將驗證性實驗改為探索性實驗，訓練創新思維

將教材中某些驗證性的實驗或疑難實驗改為探索性實驗，實驗過程中，引導學生發現問題，然后針對存在的問題，展開討論，提出改進方案，并通過實驗驗證，將學生帶入科學探索的情境中，以此訓練他們的創新思維。通過這樣的實驗過程和對問題的層層深入，為學生構建了開放的學習環境，喚起了學生探索知識的熱情，促進了積極學習態度的形成。不僅培養了學生敢于探索的毅力和自信心，而且培養了學生的科學態度、科學方法和創新思維，使學生的聰明才智得到充分發揮。

四、積極鼓勵，培養學生創新能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中應教給學生實驗的基本方法，而不能局限于培養學生熟練的操作技能，應以培養學生創新能力為核心，鼓勵學生對化學實驗進行創新。學生根據有關物質的性質對實驗進行大膽猜想，教師適時給予指導和鼓勵，使學生信心十足地驗證自己猜想。通過一系列的問題，激發學生思索，師生共同努力驗證猜想。無論學生的猜想是否合理，都應給學生以鼓勵，從而培養學生的創新能力。

五、創新化學實驗，培養學生的質疑能力

古人云：學貴有疑。疑是一切發現和創新的基礎。教師應鼓勵學生大膽質疑。善于發現問題和提出問題是一個人具有創造潛力的重要標志。教師在教學中，要有意識地讓學生發現問題。發現問題比解決問題更重要。學生在解決問題的同時能發現新問題，這是思維的升華，是創造性思維的表現。教師可以借助實驗讓學生質疑。

六、創新化學實驗，實施綠色化學教學

綠色化學是人類與自然和諧的化學，其核心內涵是在反應過程和化工生產中，盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。目前世界各國都在進行綠色化學的研究，并注重綠色化學教育。化學實驗對環境也會造成污染。預防化學污染，關鍵是將學生培養成為具有綠色化學和環境保護意識的人。中學化學實驗要提倡化學實驗的綠色化和清潔化。化學實驗過程中會產生一些廢水、廢渣和廢氣，造成環境污染，在實驗教學中一定要盡量減少對環境的污染。

七、組織分組實驗，培養動手能力

分組實驗，是培養學生動手能力的重要手段，要使學生掌握操作要領，培養動手能力和操作能力。因此，教師要認真組織好每一次分組實驗，對每一章節實驗做到目的明確、要求具體、計劃周密，使學生掌握操作要領。例如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在堿和酸的反應實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質，注意試管的傾斜方向等。學生動手實驗時，教師必須及時糾正實驗操作上的錯誤，正確地訓練實驗操作技能。教師應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現象明顯，效果良好。學生在掌握了一定的實驗技能后，只要堅持經常練習就能達到熟能生巧的目的。實踐證明，通過組織分組實驗，培養了學生的動手能力，增強了合作意識，培養了實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。教師通過改進、增補演示或分組實驗，不但使學生更有效、更容易掌握有關化學知識，而且可以培養他們不迷信課本，善于用科學方法進行創新能力之目的。

化學實驗是化學科學賴以形成和發展的基礎，是檢驗化學科學知識真理性的標準；是化學教學中學生獲取化學經驗知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，是提高學生科學素質的重要內容和途徑。以實驗為基礎展開化學教學已成為所有化學教學工作者的共識。那么怎樣才能最大限度地發揮實驗在化學教學中的作用，使化學實驗教學更適應素質教育和創新教育的需求呢？我們堅信：只有對化學實驗進行不斷改進和創新，化學實驗才會充滿生機和活力，展現其在化學教學中的獨特魅力。