關于中職學校班主任工作的一些看法

盧笛

摘 要： 在當前社會發展迅猛勢頭的帶動下，中等職業技術學校加快了前進的腳步，被重視程度有所提高。隨著社會環境越來越開放，出現了更多的社會問題，中職生就是被影響的一類人群。中職生群體存在各種讓家長與老師難以接受的問題，怎樣在短暫的三年中很好地引導他們走向正確的路，怎樣讓他們發揮潛能，為以后走向社會的道路打好基礎，班主任要承擔起這樣的責任。

關鍵詞： 中職班主任 就業 實習

時代在變化，各種新興行業逐漸出現，各類人才需求量逐步加大，因而，中職校近年來被重視的程度有所提高。然而中職校相對普通初、高中來說，有相當多的不同點。中職學校的班主任用什么樣的方法管理好班級，如何依托行業需求培養出合格的職校學生，對職校教育來說是非常重要的課題。

中等職業教育是學生從校園學習向社會工作崗位轉折的重要時期，而中職班主任在這一時期所起的作用，對其將來走向社會有重要影響。職校學生基本都沒有升學壓力，文化基礎相對較差，獨生子女的比重占絕對優勢。他們具有自我、偏執、任性和要求個性張揚、渴望體現個人價值的特點，使得中職學校班主任的工作更艱巨。如何在此環境中克服所有困難，將班級管理有序，是每一位中職班主任必須面對的問題。在對學生實行教育的過程中，單一的教育方式明顯不能夠適應學生群體復雜、個體性格突出的特點。我根據實際情況制定了一些方法和措施，并且取得了相應成效。

一、為人師表，以身作則，身教更重于言教

班主任在工作中要特別注意嚴于律己、以身作則。中職生最大的行為特點是可塑性大、模仿性強、很容易接受教師的言行舉止。

有些班主任在工作中不太注意細節，在學生面前說話做事隨心所欲，其實每位學生心里都會為每一個老師打分，他們一直注意老師的一言一行。比如學校規定學生不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就從自身做起，穿著得體；學校要求提前十分鐘候課，我一定提前到；平時隨手關燈、關窗、揀紙屑垃圾。漸漸我發現學生上課遲到的越來越少，教室衛生越來越好。由此可見，學校的規章制度并不需要班主任三令五申，如果我們以身示范，就會取得事半功倍的效果。對學生來說，這是無聲的教育。

二、細處關愛，親近學生，有效與學生進行溝通

中職學生的主體意識、獨立能力、生理心理特征等方面已有比較完整的發展。他們對世界的認識已經成人化、社會化，具有較強的判斷是非的能力，一般外來因素較難改變他們對客觀世界的看法。要有效地與學生進行溝通，必須找到溝通的有效途徑。我認為，學生的內心世界并不僅是面對面的交流就能了解清楚的，需要對其多方面的表現、習慣、朋友圈、家庭等方面有所了解與比較。班主任只要用研究的方法，就一定能從中找到原因，進而找到解決問題的可行方法與途徑。

批閱周記是和學生溝通的很好途徑，自擔任班主任工作以來，我一直在做這個工作。在我看來，不論生源地、家庭背景、目標定位等的不同，從他們的周記都可以分析他們的內心世界和心智發展水平，從而使他們敞開心扉，建立溝通的橋梁。周記以自由題材為多，了解他們的校外生活與興趣愛好，偶爾根據實事加入命題要求，如運動會后《運動會之我見》、入學之初《我的夢》等。班主任可以全方位地了解他們的智慧、觀點及內心動態。

三、與任課教師溝通、協作

在班級管理過程中，每一位任課教師能否積極參與到班級管理中，能否積極配合班主任，齊心協力，形成教育的合力，對于促進班主任的班級管理和建設，有很重要的作用。

班主任在工作中應該同任課教師真誠合作，發揚團隊精神，把每一位任課教師都當做班級管理的合作伙伴、有力助手，以多樣的方式促使他們積極參與到班級管理中。班主任應支持并相信任課教師能自主地解決和處理好課堂中出現和發生的問題和矛盾。而對于班級中那些問題學生的轉化，則更要開發每一個科任教師的教育潛能，形成教育的合力。定期舉行班主任和任課教師的座談會，對班級出現的新問題進行會診，各抒己見，制定有效的教育措施，讓每一位任課教師和班主任一起，為班級中每一位學生的進步盡其所能。

四、實習與就業

中職學校和普通高中最大的區別就在于，中職學校的學生雖沒有升學的壓力，卻面臨就業的難題。就業是目前職業教育的指導方針，也決定了班主任不僅肩負著學校班級管理的基本工作任務，還要對班級進行班級職業化管理。在班級管理中滲透職業化素質教育，指導學生在單位實習，使學生在學校學好技能，在單位一展所學，完成由學生到社會新鮮人的轉變。

要將企業文化融入班級文化，使學生養成良好的職業行為習慣。比如帶領學生走進企業，學習和了解各個企業的特色文化，了解自己所學的專業到底有何用武之地，進入企業工作和平時學習有什么區別等。還要引導學生了解企業文化，提高就業能力。

三年級時與企業合作，讓學生到企業里實習，是培養技能人才的重要渠道。學生參與定崗實習前，心情總是比較復雜的。大部分學生都急于找到單位，但又不清楚哪些單位適合自己，這時候他們往往表現出迷茫和不安的浮躁現象。班主任要結合往年學生實習的各種情況，向學生講清楚。例如來得早的單位不一定很好，后面來的單位有些反而很理想。在我任班主任期間有一位廣東的學生，看到身邊的同學一個接一個地走進單位，感到十分焦急，甚至對自身的能力產生懷疑。我多次找她談話，把以前很多學生的情況告訴她，使她明白，每個人都是有機會的。這位同學終于安下心來，過了一個禮拜，終于找到一個比較滿意的崗位。

中職院校的學生，參加工作時往往才十七八歲，還沒有達到成人的思維能力和承受能力，在單位實習經常會互相攀比，總覺得別人的單位好，以至于不安心在單位實習。自己的技術還不成熟、經驗還較少的時候就換單位，結果吃了不少苦頭。班主任要教育學生樹立先就業后擇業的觀念。例如，有一位學生剛剛到實習單位四天就提出對工作環境和待遇不滿意，要求換一個單位。我首先嚴厲地批評了她這種對自己和企業都不負責任的行為。然后帶她去見了我以前的幾個學生，用他們的親身經歷告訴她，現在的實習更多地是為了積累經驗和技術能力。只有自己積累了豐富的實踐經驗，才有更大的選擇余地。這位學生慢慢把心定下來，很快進入工作狀態，過了幾個月，單位領導打電話給我表揚了她。

總之，班主任工作是一項繁瑣有時又使人覺得頭疼的工作，但只要努力去做，那收獲必將是巨大的。當看著一個個學生愉快地走上工作崗位時，成功的喜悅將充盈胸中，一切煩惱都隨風而去。

參考文獻：

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