新課改下信息技術在小學高年級數學教學中的運用研究

摘要：新課改的教學理念要求教師探索多種教學手段，創新高效的教學方法。將信息多媒體技術運用于小學高年級的數學教學中，是這種教育創新背景下的一大成果。這種教學方式創設了輕松的課堂環境，有利于學生理解和學習數學知識，提高了教學效果。

關鍵詞：新課改；信息技術；小學高年級；數學教學

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0233-02

在新課改的背景下，很多優秀教師致力于改善教學，并在實踐的基礎上提出創新的教學方法。具體到小學高年級的數學教學，由于這個年齡段學生的思維特征，是處在抽象邏輯思維方式有所發展，但仍以具體形象思維為主的階段。而數學是抽象的學科，對邏輯思維的要求較高。學科特點和學生思維方式的沖突，決定了革新小學高年級的數學教學方法的重要性和必要性。本文探討如何運用信息技術，改進小學高年級數學的課堂教學。

一、新課改下小學高年級數學教學方法的革新

1.傳統的小學高年級數學教學方法。小學數學的傳統教學方法，與其他科目一樣，主要是由老師在課堂上講解知識點，學生的主要課堂任務是聽講和做筆記。同時老師通過提問，或者課堂討論，加深學生對知識的理解，并通過大量的課后作業，讓學生鞏固所學知識。最后，在完成一定階段的學習后，通過考試的形式，檢驗學生的學習情況，同時作為老師教學能力的考核指標之一。

2.新課改下的創新教學方法。隨著新課程標準的推廣和實踐，很多老師在對傳統的教學方法進行改善和創新的基礎上，提出新的教學方法。經過實踐和總結研究，目前創新型的教學方法主要有以下幾種。一是參觀教學法。這種方法強調讓學習融入教學環境中，通過接近生活情境的實踐活動，使抽象的知識具體化，使復雜的問題簡單化，讓學生對知識獲得一種直觀的感受。二是探究教學法，也就是我們日常所說的“發現法”。探究教學法同樣強調以學生為主體，讓學生在學習中發現問題，并通過老師的引導和幫助，一步一步地學會解決問題。通過這種學習過程，學生不僅豐富了知識，而且學會解決問題的方法，提高實踐能力。探究教學法能激發學生的學習興趣，但是對老師如何引導學生提出更高要求。三是體驗學習法，這種方法需要老師設置好教學情境，而學生通過在這種教學情境中進行自我體驗，不斷擴展知識，提升能力。

二、信息技術在小學高年級數學教學中的運用

根據上述可知，新課改背景下提出新的教學方法，其突出特點是以學生為中心，注重培養學生的學習能力，鼓勵學生學會獨立自主地學習能力。這些教學方法還有一個共同特點，就是強調創設具體的教學情境，活躍課堂氣氛，來幫助學生進行學習。而信息技術和多媒體教學方式的發展，為我們革新課堂教學的手段創造了得天獨厚的便利條件。將多媒體信息技術引入小學高年級的數學教學中，具有以下幾方面的優勢。

1.運用多媒體信息技術可以提高學生的學習興趣。在所有的學科知識中，數學最為抽象。對于邏輯思維能力剛剛開始發展的小學生來說，數學更是一種枯燥的、抽象的科目。因此，要讓學生學好數學，首先要引起他們的學習興趣，激發他們的學習動機。在數學課堂上，利用多媒體的技術，能夠呈現豐富多彩的教學資料，通過演示孩子們身邊生動鮮活、現象具體地的課件，從而豐富教學內容。例如，在進行認識平面圖形的教學時，教師可以用多媒體屏幕呈現街道上的各種交通路標，引導學生觀察這些圖標的形狀特點。既能使學生從中學到路標的實際意義，又能讓學生了解到，我們身邊到處都有幾何圖形的應用，同時培養學生在生活中注意觀察，應用所學知識的能力。讓學生充分體會到，數學這門學科原來跟我們的日常生活緊密相關，進而激起學習的興趣，自覺主動地進行學習。

2.運用信息技術，有利于學生理解抽象的數學概念。小學高年級數學教學的一個難點就是概念的理解。有些數學概念，例如：分數的意義、分數應用題數量關系、體積與容積、圓周率、圓錐的高等。僅僅依靠老師的口頭講解，理解起來非常困難。而多媒體課件可以同時呈現文字、線段圖、圖片、動畫、聲音等多種直觀媒體信息，變靜為動，動靜結合，生動活潑，讓枯燥乏味的數學概念，變為能夠直觀感受的具體事物。通過這種具體的教學情境，能夠引導學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍。例如，老師在講解“圓柱與圓錐”的概念時，引導學生聯想生活中喜聞樂見的物品，哪些物品相似于圓柱。同時，運用多媒體屏幕，呈現水杯、瓶子等類似圓柱的物品的圖像，并運用電腦特效，接著將具體的物體圖像，簡化成標準的抽象數學圖形，接著在圓柱的形狀中演示出圓錐的形狀，使學生清楚的了解圓柱體的特點，以及圓柱與圓椎的區別。又比如在講解“長方體與正方體”的概念，通過電腦不僅可以多方位地呈現長方體的形狀，而且能夠運用動畫制作，將長方體的體積虛化，突出呈現長方體的棱、對角線等數學概念。通過這種直觀形象的講解，使學生既輕松，又深刻的理解數學的抽象概念。有了這些知識基礎，接下來引導學生進行計算面積、體積等的學習，就能獲得事半功倍的效果。

3.運用多媒體信息技術，能夠使學生清晰地掌握數學思維過程。數學知識特別強調思維推理過程，掌握新知識的來龍去脈非常重要。小學高年級的數學教學，不僅要求學生對數學知識知其然，還要知其所以然。而多媒體信息技術能夠將數學教學中所涉及的概念、運算定律、公式推導過程等內容，再現于課堂之上，使學生的學習過程形象化、生動化，是演繹數學思維過程的最佳時機。例如：圓柱體積公式的推導過程，課件演示拼、組的過程，同時演示一組動畫（將圓柱底面等分成16份、32份、64份……），讓學生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。其次學生討論：圓柱與所拼成的近似長方體之間有什么聯系？最后匯報：近似長方體的體積等于圓柱的體積；近似長方體的底面積等于圓柱的底面積；所以長方體的高就是圓柱的高。

讓學生根據圓柱與近似長方體的關系，推導公式：

長方體的體積=底面積×高

↓？搖 ？搖？搖？搖↓？搖 ↓

圓 柱 的 體 積=底面積×高

引導學生用字母表示計算公式：V=Sh

通過這種動態的逐步深入的顯示，使學生高度集中注意力，投入到課堂的教學情境中。隨著畫面的移動，學生們對知識點形成的推導過程也一步步清晰起來，在腦子里面形成深刻的印象。這樣，學生們就可以依據推理過程，理解地記憶公式，而不用采用機械式的死記硬背，既提高了學習效率，又鍛煉了思維能力。

4.運用多媒體信息技術，有利于拓展學生的數學思維潛能。在數學教學中，引導學生對一個知識點的擴展，然后舉一反三、前后推理，是開發學生思維潛能的一個重要的方法和途徑。通過這樣的訓練，讓學生們不斷地開發自己的知識應用能力、創新能力，以及逆向思維能力，才能靈活運用所學知識。例如，有老師在講授“平行四邊形”的內容時，先在電腦上通過圖像用兩個完全相同的等邊三角形拼接成一個平行四邊形，然后引導學生據此進行推理，得出兩個完全相同的等邊三角形可以拼成一個平行四邊形的結論。接著，又在電腦屏幕上用兩個完全相同的鈍角三角形和銳角三角形拼接成平行四行邊，得出兩個完全相同的鈍角三角形和銳角三角形也可以拼成一個平行四邊形的結論。最后是用兩個完全相同的直角三角形拼接出平行四行邊或長方形。這樣利用多媒體手段，一步一步地引導學生進行思維，有利于拓展學生的思維潛力。

三、結論

傳統的填鴨式灌輸教育方式，使學生形成被動聽課的習慣，失去了主動探索學習的興趣和動力。新課改的教育理念是強調以學生為本，關注學生的全面發展，要求教師對課堂教學方法進行革新，為學生營造一個愛學、樂學、勤學的學習氛圍，從而激發學生強烈的學習興趣和求知欲。在小學高年級數學的教學中，根據小學生擅長形象思維的特點，利用多媒體信息技術，為學生提供豐富的學習資源，讓學生獲得更多的具體形象的資料，拓展數學思維能力，提高想象能力和分析問題、解決問題的能力，順利實現知識的重組。這對突破數學學科教學存在的難點提供了很大的幫助，同時也是對學生的創造力的充分發掘和培養。

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作者簡介：何輝亮，男，生于1975年10月，中共黨員，本科學歷，小學數學高級教師。現工作于福州市麥浦小學，行政職務：總務主任。長期從事小學高年級數學一線教學工作，在探究課堂教學方法、教學手段及教學模式上積累了一些的經驗，尤其是在探索學生自主學習、合作學習及學會學習領域的研究取得一定成效。