如何合理使用多媒體教學

趙小花

摘 要： 多媒體是一種輔助教學手段，但有些教師因為沒有準確定位多媒體在教學中的位置，走進了多媒體教學的誤區。如何合理使用多媒體教學，需要注意發揮教師的主導作用和學生的主動性和創造性。一個多媒體課件應該以充分發掘學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量。教師應不斷積累經驗，發揮好多媒體教學的優勢，努力獲得更佳的教學效果。

關鍵詞： 多媒體教學 教學手段 使用方法

多媒體教學的一個基本出發點就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，激發學生的興趣。多媒體教學在提高課堂教學效率方面起到了十分積極的作用，其隨機性、靈活性、全方位、立體化的優勢突破了傳統媒體的線性限制，增加了教學容量和知識密度，使教師的教學達到事半功倍的效果。但有些教師因為沒有擺正多媒體在教學中的位置，走進了多媒體教學的誤區，所以如何合理使用多媒體教學，我認為需要注意以下幾點。

一、借他人之物為己所用

有些教師為了省事，把從網上下載的相關資料或課件加以簡單的鑲嵌嫁接，既不考慮個人的教學風格，又不考慮學生的實際學情，造成課件簡單粗糙，重復混亂。教師一定要處理好拿來主義與為我所用的關系。教師應通過上網、使用教學光盤、觀摩優質課等方式獲取信息，廣泛吸納別人的經驗，取長補短，少走彎路；發掘自身潛力，最終形成有特色的產品，不能老是拿來就用。恰當運用多媒體必須鉆透教材，找準最佳作用點，教師要花更多的時間在備課上，認真鉆研教材，找準重難點，撰寫腳本，不斷修改，并且要具有創造性，大膽突破，闖出一片新的天空。“平時不燒香，臨時抱佛腳”，注定不會成為高質量的課例，教師要養成平時搜集整理素材的習慣，可利用軟件截取素材中所需要的部分，重新組合與加工，親自制作或者與同事合作制作一些多媒體課件。這樣可節省大量時間，輕松完成課件的制作。

二、適時適量使用多媒體

有的教師在嘗到多媒體教學的甜頭后，便在一些課上從頭至尾都用多媒體教學，忽視了其他常規媒體的作用。事實上，任何教學媒體有其所長，亦有其所短。盡管多媒體有其他常規媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的一些特色功能也不容忽視。如投影、幻燈的靜態展示功能和實景放大功能，教具學具的實物感受、空間結構功能等，都有其良好的教學功能，甚至是計算機不能替代的。所以，教師應明確多媒體手段在教學中的地位和作用，根據教學需要選擇恰當的教學方法和手段，把多媒體與其他常規媒體有機結合，找準最佳作用點，突出重點，化難為簡，這樣才能用得其所，用其所值，優化教學。合理地使用多媒體教學能使課堂教學產生質的飛躍。但是，如果刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，把課堂變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會產生過猶不及的后果。

三、發揮教師的主導作用

根據皮亞杰的建構主義理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者。在運用多媒體教學時，要充分發揮教師的主導作用。有些教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設法將學生的思路引到課件的既定流程上來，這樣勢必會造成流程單一、形式凝固、思維定勢。這實質上是“以教師為中心”的教學思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學思想。課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程。教師和學生都是主體，而多媒體只是一種認知工具，是輔助手段。在這一過程中，教師要根據各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調整教學方案。且教師恰當的、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等，是計算機所不能完全替代的。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學效果的。教師在備課時要注意不能跟著軟件跑，上課時不能圍著屏幕轉，要根據課堂教學實際，充分發揮自身的優勢和主導作用。

四、發揮學生的主動性和創造性

學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者與知識灌輸的對象；媒體是創設學習情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸知識的手段和途徑。布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體教學時，善于通過多媒體教學培養學生的創新能力，指導學生掌握正確的思維方式，發展學生的求異思維，促進學生對知識的接受、內化與遷移，提高學生思維的靈敏度。引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。在制作課件時，我們不妨把自己置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，以此找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點。或者把學生置于課件主人地位，使學生逐步理解并掌握教材，進而運用，達到用心思考和表達的境界。教師充分發揮了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出被動灌輸的困境，成為學習的主人，學生很自然地用腦思考、很積極地進行心理輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言，取得的教學效果和達到教學效率是不言而喻的。

多媒體教學的優越性是顯而易見的，運用得當可以事半功倍，運用不當則會事與愿違。教學應該以充分發掘學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心，而多媒體只是一種輔助教學手段。“教學有法，但無定法，貴在得法”。教師應不斷積累經驗，發揮好多媒體課件的優勢，努力獲得更佳的教學效果。