高效課堂呼喚高素質的教師

丁雪峰

摘 要： 高素質的教師隊伍是學校發展的根本保障，教師必須具有良好的思想修養和較高的教育教學能力，才能創建優秀的教師群體，達到一流的教育教學質量。

關鍵詞： 高效課堂 高素質教師 業務素質 師德修養 身心素質

高素質的教師隊伍是學校發展的根本保障，教師必須具有良好的思想修養和較高的教育教學能力，才能創建優秀的教師群體，達到一流的教育教學質量。

我認為，建設一支高素質的教師隊伍是基礎教育課程改革成敗和創建高效課堂的關鍵，正如有的同志所講：“課程改革，成也教師，敗也教師”。

一、高尚的師德修養是前提

教師培養人、塑造人的職業特點，要求教師在照亮別人的時候，首先燃燒自己，所謂燃燒自己就是為人師表，學高為師，身正為范，是教師人格魅力的表現。

教育的任務是培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，而品德是人才的靈魂，作為培養人才的人民教師，更應重視自身的品德修養，作為育人者，言傳身教缺一不可，但更應重視身教的示范作用，正所謂：“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。

教師必須從以下幾方面培養師德修養：

1.熱愛教育事業，把培養社會主義的合格建設者和接班人作為自己的崇高職業理想，作為衡量自身價值的尺度。熱愛學生，建立平等、民主、合作的師生關系。

2.工作嚴謹，教師面對的是活生生的、有個性、有主觀能動性的人。工作的復雜性和艱巨性決定教師工作必須嚴謹。

3.學海無邊，教無止境，要求教師有始終不滿足的心理，有一種事業上的緊迫感，有一種前進中的危機感，從而產生致力于追求高品位和高水平的動力。

4.教師是培養人才的，是研究學問的，需要研究和探討的問題很多，這一切需要吸取、學習提高，所以不謙虛是不行的。

5.能寬容別人。

6.能夠與人合作。

提高教師的師德修養，可通過學習激勵、榜樣激勵、活動激勵、人格激勵等多種形式，激發廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、育人觀，激勵全體教師積極進取，無私奉獻，做教書育人的模范。學校在抓好平時理論學習的同時，還可將其貫穿在教師師德演講、師德標兵的評選、教師誓言的征集、學生評選我最喜愛的老師等活動中。

二、精湛的業務素質是基礎

有的教師雖然有忠誠黨的教育事業，熱愛學生，教好學生的愿望，但由于個人業務素質低，知識面窄，以及知識陳舊老化，盡管兢兢業業，但往往是事倍功半，收不到好的教學效果，所以教師在具備崇高的職業道德的前提下，還必須有精湛的業務能力作基礎，包括獨立鉆研教材的能力，勝任教學的能力，對各種信息進行綜合加工的能力。這就要求教師不斷學習各種知識，不斷拓寬視野，優化知識結構，博學多識、一專多能，只有這樣，才能使教學內容新穎而豐富，才能把握教育教學發展的趨勢和規律，掌握課程改革主動權。

培養一支業務精湛的教師隊伍，應從以下四個方抓起：

1.各級教育行政部門、各個學校要為教師的專業發展創造良好的外部環境。

教師的專業發展，一方面來自教師內在的要求，另一方面與教師生活的環境密切機關。教師生活環境大至時代背景、社會背景，小至學校文化、課堂氣氛等，要提升教師專業化發展水平，不僅要重視教師主體“內省”的價值，同時要重視外部力量協調與支持。部分教師無視時代的變化，自我封閉，不思進取，得過且過，相關部門若缺乏對教師教育發展危機感的深刻認識或者僅僅把教師專業化看成是教師個人的問題疏于關懷，懶于過問，就會出現“淮南為桔淮北為枳”的現象。

2.教師要改善知識結構，樹立終身學習的觀念。

基礎教育課程改革提倡課堂教學中師生互動、合作學習，課程改革幾年來，課堂上表現出有些教師專業知識豐厚，課講得精彩，但在師生雙向交流中常常被一些學生“旁逸斜出”的問題問得瞠目結舌。生物教師在講授《生物學》七年級上冊病毒一課時，要求學生舉出常見的病毒，學生踴躍發言，舉出了感冒病毒、SARS病毒等，當有學生舉出計算機病毒時，教師便顯得無從應付。當今世界已進入信息數字化時代，信息來源渠道多樣化，信息傳播瞬間化，人與外界的溝通日益便捷，面對日新月異、紛繁復雜的事件，教師應該轉變教育觀念，緊跟時代潮流，積極主動“出擊”，多方位、多角度“攝取”“篩選”“加工”來自四面八方的信息，拓展其廣度，挖掘其深度，如果沒有一點這樣的“當代意識”，不與時俱進，將外面的精彩拒之于自己的視野之外，則是無法適應新課程需要的。新課程呼喚教師不僅要有“一桶水”，而且要變成一條與時俱進、奔流不息的河，走終身學習的路。另外，單靠進修培訓成效畢竟有限，教師還應在其發展中培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷調整，自我建構，使自我發展與自我完善變成自覺的行動，從而不斷獲得專業發展。

3.學會開發、利用課程資源。

隨著基礎教育課程改革的深入，對教材的應用，已經由原來的“教”教材轉變為現在的“用”教材，用教材的過程是對教材進行深開發，要對教材的開發內容進行系統整理，拓展教材的知識面。教師相互聽課、相互學習，通過跨學科研究有關知識，不同學科教師在一起共同研究有關問題，深入社會進行調查，便可取長補短，豐富自身知識，了解社會，并將所學的知識應用于教學。

4.采取有力措施，努力提高教師的教育教學水平，增強業務能力。

基礎教育課程改革給學校教師帶來了良好的發展機遇。無論是教師本人或是所在學校，在教師的培養上應抓住機遇，樹立典型，培養骨干，以點帶面激發教師實現自身價值的自信心，增強積極向上、勇于競爭的意識。這不僅要求教師在學歷上達標，而且要求教師構建起合理、完善的知識結構，增強教育實踐能力。可通過教育教學論文征集、課堂案例分析、教師撰寫教學反思、課堂教學質量達標工作、優質課競賽等活動，使教師清醒地認識到積極投身教育教學改革，提高教育教學水平和增強業務能力既是學校發展的需要，更是自身發展的需要，觀念上由“要我學”變為“我要學”。

三、健康的心理，身體素質是保證

身體素質是新時期對教師的基本要求，缺乏健康體質，縱有壯志凌云，才華橫溢，如何以飽滿的激情全身心地投入到教育教學工作中？

教育行政部門、學校要堅持以人為本的原則，對教師進行人性化管理，努力為教師創設寬松、愉快的工作環境。通過專題講座、心理咨詢、課題研究等形式做好教師的心理疏導工作，并在繁忙的教育教學中開展相應的文體活動，促進教師身心方面和諧發展。

參考文獻：

[1]尹遜才主編.教師專業發展的途徑與方法.

[2]陳瑤，王艷玲，李玲主編.教學反思途徑與方法.

[3]孫亞玲主編.課堂組織與管理.

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