語文教育中德育教育融入的意義

董驥 石茶 宋建衛

摘要：語文教學和德育相互滲透是一個相對統一的過程，二者相輔相成，缺一不可。在語文教育中包含了豐富的德育教育因子，因此語文教師要有較高的人文基礎，注意深度挖掘教學中的德育因素，在提高學生語文素質水平的基礎上進行德育教育的融入，使語文教育和德育教育緊密地結合起來。

關鍵詞：語文 德育 教育 融入

語文教育通過一定的文化手段影響學生的心靈，對學生的道德品質產生潛移默化的影響。在現代社會里，人們對語文教育的社會期望不斷下降，忽視了德育教育的重要意義。德育教育是語文教育的一個重要方面，在語文教育中對學生進行德育教育有著重要的現實意義。

一、語文教育和德育教育之間的關系

人文精神是人類的一種自我關懷，是對人的價值、尊嚴、命運的追求、關愛。語文教師自身的人文修養，是能否順利實現語文課堂人文特性的關鍵因素。人文素養是一個具有廣泛意義的概念，它包括了教育工作者的一切素養。本文所說的人文素養是指語文教師在教育工作中所表現出來的，對學生身心發展具有顯著影響的思想和心理品質的總和。

德育是指培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和價值觀，對人生有積極的態度和看法，是語文教學中的一項基本內容。一個人具有高尚的道德情操，良好的人文修養是一個長期進化的過程，不可能一蹴而就，所以才會有《論語》中“吾日三省吾身”的說法，這說明了德育教育的過程是長期的，需要緊隨著語文教育。在語文教育中學生往往接受到語文的感性知識，但是對于這些知識的內涵認識不足，對教材內容沒有很好地領會和接受，所以給德育的教育帶來了一定的障礙。在語文教學中要結合語文學科的特點，注重平時教學中的潛移默化，熏陶感染，在平時的課堂中逐步提高學生的德育水平。

語文教育和德育教育是相輔相成、相互統一的。語文教育不能夠丟掉教材的靈魂，也不能僅僅片面地強調德育教育的重要性，降低對語文教育的要求。沒有語文教育，德育就像光禿禿的樹干；沒有德育，語文就像是沒有河水的河床，所以語文教育是德育教育的載體。語文教育要和德育教育有機地結合起來，深度挖掘教材的思想深度，達到文和德的相互統一。德育在語文教學中具有重要的作用，是語文教學的靈魂，德育是通過具體的課堂教學和語文教材加以實現的。語文教育不僅僅是一種知識上的授業解惑，更應該是靈魂上的授業解惑，不僅僅是學生學習知識的過程，也是學生觀察自我、了解自我、解剖自己靈魂的窗口。只有在語文教育中才有可能使學生有可以觸及到自己靈魂深處的機會，才有可能觸動學生的靈魂，提高自己的道德修養。

在語文教材中，不少優秀的文學作品都反映了不同時代、不同國度人們的生產、生活情況，在平樸無華的語言里流淌著主人公高尚的情操、堅韌的生活態度和平凡而又偉大的人生哲理。在文學作品中，我們可以找到各種各樣的人物，他們被作者賦予了或者寄托了作者各種各樣的思想情感，它們是那么輕易地觸及到人類的心靈。優秀的文學作品往往反映了作者強烈的民族情感，表現了他們的精神氣度。例如孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，反映了強烈的人文關懷；李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豁達豪放的人生態度；李商隱的“此情可待成追憶，只是當時已惘然”的悵然若失；魯迅的“橫眉冷對千夫指，優俯首甘為孺子牛”，反映了對反動勢力的憎恨和對普通民眾的熱愛。

二、重視語文課堂作用在教學中滲透德育教育

語文課堂是德育教育的重要基地，在語文課堂上，老師要注意把抽象的、不可以言說、只可以意傳的德育內容具體化，使學生在課堂上受到感染、受到鼓舞、受到教育，從而達到德育的目的。

（一）重視情感的作用。情感就像一道溫暖和煦的春風，它輕輕地撫摸著學生的心靈，柔柔和和的，不留下一絲痕跡，卻讓人感受到了舒適和快意；它又像一道道蒙蒙的春雨，那么濕潤得恰到好處，給人以心靈的洗滌和靈魂的凈化，使學生在不知不覺中受到感染，受到影響。道德品質的形成必然伴隨著情感，在語文課堂上要重視情感的作用，使學生能夠敞開心扉，平等地對話，在心靈的互動中感悟生命，感悟品質，感悟人生，在學生的心靈和課堂之間用感情建立起一道牢固的橋梁。

（二）重視德育教育的良好時機。德育教育不是教師在課堂上單純的說理論教，不是空洞地描述，不是隨意地感情宣泄，不是牽強附會地說教，它有著一定的憑借和時機。具有較高人文素養的語文老師，憑著自己獨特的人格魅力，淵博的學識，閃亮的思想光輝，吸引著學生的目光。語文教師要善于撲捉德育教育的良好時機，把教學內容和現實生活很好地結合起來，在分析生活實際的同時就是進行德育教育的最好時機。每個人都和現實生活有著緊密的聯系，對現實社會的描述和分析最容易走進學生的內心，最容易打動學生的心，最容易讓學生的心靈受到感染。

語文課堂教育中，教材內容和現代生活聯系得很少，例如教材內容的背景、生活情景等，同樣還有學生有限的生活經歷缺乏，對教材中的思想感情認識有一定的差距，這就要依靠老師的引導，使學生能夠深入地認識到教材所表達的感情，使學生的內心和教材內容產生共鳴，和作者的感情融為一體，這和有時候人們在閱讀中的感覺一樣，快樂著主人公的快樂，悲傷著主人公的悲傷，產生了和作者同樣的心理感受和精神體驗。在課堂教學中，教師在講解過程中要努力做到情和景的統一，人物想象和思想的融合，使學生的情感、體驗、想象能夠統一起來，使學生受到深刻的德育教育，讓學生通過自己親身的實踐，感覺到德育不是那么的虛無縹緲，好像云彩一樣抓不住，它和我們的生活息息相關，它存在我們生活的方方面面，在自己沒有認識到它存在的時候，它已經在影響著我們了。

三、語文德育與德育教育結合的意義

大學語文教育是德育教育的沃土，只要持之不懈，就能像春雨一樣，化作無形，潤物無聲。大學語文教育要緊緊依靠具有豐富人文精神的教材內容，注重對學生在人文和德育方面的感化、教育，使學生具有高尚的品質、良好的修養、豐富的人文知識、深刻的思想內涵，使學生具有健康向上、朝氣蓬勃的精神氣質。

語文教育和德育的結合使學生學會了“真”。真誠待人、真誠待物原本是中華人民的一項傳統美德，曾幾何時，卻成了中國人最為缺失的精神品質，假藥、假牛奶等食品領域丑聞不斷高發，彭宇案其身上的我國傳統的尊老愛幼等品質蕩然無存。誠信曾經是我們中國人的一項優秀品德，現在卻成為了一個似乎遙不可及的精神目標。通過語文教育，學生不僅學習到了語文知識，而且也要形成健全的人格。通過語文教育，能夠讓學生認識到誠信的重要意義，在市場經濟中不因為各種誘惑而隨意拋棄內心的堅持，堅守誠信，堅守內心的底線。

語文教育和德育的結合使學生學會了“善”。善是語文教育的靈魂，語文教育就是要大力弘揚人文精神，使學生思想道德層面和道德意識方面受到震動和覺醒。語文教育中的德育就是道德素質教育，是愛國主義教育，都是為了向善，語文教育既要培養學生熱愛生活、積極生活的品質，也要培養學生熱愛他人和社會的思想。語文教育中的德育教育使學生能夠學習和吸收他人高尚的靈魂乳汁，轉化為自己內在的精神，使學生在精神上受到指引，達到凈化靈魂和思想的目的。情操是人類在實踐中綜合起來的不容易改變的情感和操守的傾向，通過語文教育中的德育教育使學生能夠具有高尚的情操，使學生不斷地受到美好的情操熏陶，使學生學習并且保持自己的正義感、榮譽感。語文教育中的德育教育不僅能夠使學生養成自尊自強、勇于探索、積極進取等優秀品質，而且還會養成吃苦耐勞、知難而進、頑強拼搏的優秀品質，不僅在順境中可以順利發展，在逆境中也能夠咬緊牙關不斷堅持。學生在語文教育中容易受到教材和老師的感染，在老師的不斷鼓勵和肯定的眼光中，不斷地建立起自己的優秀品質。

語文教育和德育的結合使學生學會了“美”。語文教育和美是分不開的，語文教育的最高境界就是追求美，達到美的境界。語文教育中的審美教育使學生能夠增強審美意識、提升審美能力。在語文教育中通過增強審美意識，使學生感受到美、想象美、理解美，能夠體會各種形式的美，例如自然美、藝術美、語言美、悲劇美、高尚美等，使學生具有一定的審美能力，內心對美有一定的認識。美可以表現為某個具體的意象，也可以存在人的腦海里，說到底，美一直都存在，德育教育能夠讓學生學會懂得美、發現美、欣賞美，讓美伴隨著學生的思維、意識，讓美體現在生活中，促進學生語文水平和德育的提高。

生活離不開語文，語文也離不開生活，語文是生活的高度概括和總結，生活充滿了語文教育的素材，德育的素材也存在于生活的方方面面，語文教育和德育的有機結合，不僅提升了學生的道德情操，培養了學生的健全人格，也使語文教育的思想具有了現實意義。

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