探討情境教學法在小學英語教學中的應用

羅娟

摘 要：在小學英語教學中，教師通過一系列情境教學的方法，能夠在很大程度上調動學生的學習熱情與積極性，啟發學生獨立學習英語知識，并能夠激發學生的創新性思維，進而提高英語教學質量。論述了情境教學法在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：情境教學法；小學英語教學；應用

一、通過表演感受情境

教師在進行小學英語教學的時候，可以指導學生通過表演感受情境。比如，教師在教授學生“Welcome back to school”這部分內容時，可以制作白靈、Mike和Amy這三個小朋友的頭飾，然后讓學生戴上頭飾進行表演，并以白靈、Mike和Amy這三個小朋友的語氣向所有的學生介紹自己。通過這種形式的表演，讓學生感受情境，使學生進入日常說生活交際的情境中，以更好地激發學生的熱情，進而讓學生掌握并可以靈活地應用英語知識，有效地提高教學質量。

二、應用音樂創設情境

學生在真實的情境中更加容易進入最為理想的學習狀態，課堂教學氣氛也變得活躍起來。教師通過創設一種好的開端，能夠讓學生進入到一定的英語學習情境中，并可以調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲，讓學生變得好學和樂學。因此，小學英語教師一定要巧設開頭，在最短的時間內讓學生進入最為理想的學習狀態。而以英文歌曲作為開始，能夠讓學生在課堂上充滿激情，為后面的學習做好鋪墊。比如，教師在教授學生十一到十五的英語數字的時候，可以應用歌曲Ten Little Cand les Dance作為開始，這不但可以激發學生的學習熱情，對十個數字進行了復習，而且能為后面的學習做好鋪墊。再比如，教師在講解在shorts，jeans，pants，socks和shoes等單詞的時候，應用歌曲My Clo thes 作為開始，讓學生欣賞這首歌曲，并且要讓學生把之前學習到的衣服名稱從這首歌曲中找出來，以引出這首歌曲中學生沒有學習到的衣服名稱，這樣不但能夠調動學生的學習興趣，而且能為學習新課埋下了伏筆。

三、借助動作與神態實施情境教學

在小學英語教學中，教師借助動作與神態實施情境教學，不但能讓學生更加有效地理解英語知識，而且能激發學生的思維。比如，教師在講解laugh與 smile 這兩個單詞的時候，教師的一個開懷大笑與一個微笑，就可以使學生在快樂的情境中掌握這兩個單詞，并清楚了這兩個單詞的不同。再比如，教師在講解run這個單詞的時候，教師在講臺上跑的動作就能夠很好地表達這個單詞的意義。

參考文獻：

喻宇琪.論情境教學法在小學英語教學中的應用[J].現代閱讀：教育版，2012（13）.

（作者單位 江西省贛州市尋烏縣城關小學）