“骨感”練就“豐滿”

徐永晨

我的教育理想很“豐滿”：在早晨明媚的陽光中，孩子們哼唱著歌蹦蹦跳跳地去上學，有時停下來看看太陽；在課堂上，他們能大膽地向老師提出有趣的問題，常常發(fā)出愉快的笑聲；課余時間，他們在運動場上盡情玩耍，或在一起探討感興趣的問題，或在圖書館查閱資料；晚上，做完作業(yè)后，他們捧起課外書津津有味地品讀，或者輕聲地讀給媽媽聽……

然而，教育現實很“骨感”。班級孩子的狀況很讓人擔憂：很多孩子在外面還樂呵呵的，一進校門就開始愁眉苦臉。令人窒息的“一言堂”課堂，壓得學生喘不過氣來，哪有什么歡樂可言？各種課外補習班占據了孩子們玩的時間，他們整天在埋頭苦學。“讓孩子全面發(fā)展”似乎只是一句口號，在一些教育者心中“考什么就教什么”才是正道。

我最欣賞的一句話是：“做自己能做的、該做的事情。”面對學生現實中的種種困境，我采用問卷和座談等多種形式，深入了解學生的思想狀況。學生提出的問題可謂林林總總，如感覺上學和讀書沒意思、課堂學習沒興趣、想玩沒時間等。總的來說，學生缺少快樂。

問題的根源找到了，我準備著手解決，但學校的有關規(guī)定束縛了我的手腳。學校的《班主任考核細則》管得過死，限制了學生和班主任的自主發(fā)展。比如《班主任考核細則》規(guī)定課間因安全問題不準學生追逐打鬧，我?guī)状谓ㄗh修改都沒有結果。后來，便想到從自身的改變開始做起。

學生不是缺少快樂嗎？我何不在尊重考核條例的前提下，盡自己所能為學生多找點樂子呢？于是，我便開始了“找樂”行動。

快樂運動。我發(fā)動學生制定課余時間的各種體育比賽活動方案。每月一次的班級體育比賽點燃了學生的運動激情，我們的課間不再死氣沉沉。平時，我也經常參與到學生活動中，感覺和學生關系“鐵”了，距離拉近了，感情融洽了，自己的身體也變好了。沒想到，我們的體育比賽成為了其他班級的效仿對象，習慣于下課靠墻根站的其他班級學生，也開始組織體育活動了。這樣，每到下課時間，操場便成了孩子們活動的樂園，校園里一派生機盎然的喜人景象。

快樂讀書。開始時，我班學生普遍不愛讀書。大道理我是沒少講，可是效果卻并不好。一天，科任張老師因為學生上課看課外書，沒收了一本《阿衰》。我得知此事后，并沒有責怪這名學生，反而讓他到講臺上講講“阿衰”的故事，隨后我對學生讀書做了引導和要求。一時間，“沒用”的書如《故事會》等，填滿了孩子的課余生活。燃起學生的讀書熱情后，我再進一步引導學生多讀古典名著、名人傳記等。后來，班級建起了讀書角，成立了讀書社。讀書成了孩子們的一大享受。

快樂施教。在教學中，我改變自己主講的方式，騰出時間、創(chuàng)造機會讓學生當老師。課堂不再生澀和呆板，而是與閱讀有機結合，與學生的興趣相結合。我的課堂成了學生的“競技場”，學生的自主學習能力大大提高，他們真正成為了學習的主人，在快樂的學習體驗中不斷收獲知識。

正因為我在困境中堅持自己的理想，并在追夢的道路上找到了“夾縫”中的生長點，我的學生都很快樂，我的教育理想也初步實現，原生態(tài)的教育成為孩子們健康成長的“助推器”。如今，我已經成為學校的德育副校長，教育理想不再定格在班級，而是整個學校。我希望將來所有學生的陽光般的笑臉，成為學校的“校臉”。