正確對待大學英語習語教學中出現的文化差異

陳丹華

【摘要】英語發展歷史悠久，包含著大量的習語，它們或含蓄、幽默，或嚴肅、典雅，不僅言簡意賅，而且形象生動，體現了民族的文化特征。習語中的文化因素一直是大學生學習的難點，正確對待大學英語習語教學中出現的文化差異，鼓勵學生學好習語可以提高他們的興趣，收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】英語習語 文化差異 大學英語教學

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0095-01

習語是語言王冠上的一顆明珠，是各民族語言的精髓，更是民族文化特征的表現。英漢兩種語言在其悠久的發展歷史中分別產生了大量的習語，在日常生活中，由于習語具有豐富的表現力和鮮明的形象，它的使用十分頻繁，隨處可見，但大多數情況下，習語不能僅從字面意義上進行解釋。由于中西方存在著文化差異，當擁有不同文化背景的人進行交流時， 他們之間的思維方式、行為模式、風俗習慣等差異常會通過語言反映出來，從而影響順暢的溝通和交流，習語正是其中最容易引起誤解的因素之一。

在大學英語教學過程中，詞匯教學是重要一環，中國學生通常認為習語是其中最復雜，最容易引起誤解的部分。究其原因在于習語的文化信息負載量大，常有“言外之意”，由于語言符號的“二重性”特征，習語更具有與一般詞匯不同的特點，這給習語學習帶來一定的困難，更不容易運用得當。

此外，母語文化的干擾也是中國學生理解習語的障礙之一。由于文化具有鮮明的民族性， 不同的文化之間會呈現出不同的形態，這種文化形態的差異反映到語言方面，則表現為語言差異。中國學生在學習英語習語過程中往往受本國文化干擾，忽視中外文化背景、習俗的不同，以母語文化的風俗習慣、價值觀來應對西方文化，自然會造成用語失誤，從而導致理解上的誤區，形成交際上的障礙。

習語承載著豐厚的文化內涵，與文化緊密相關。具有悠久歷史的漢、英兩種語言分屬不同的語系，中國人與英美人在社會、歷史背景、風俗習慣、生活方式、思維模式等方面存在著很大的差異，這種文化差異也反映在兩種語言中。大學英語教學要處理好語言與文化的關系，就不能只重視語言教學，還要重視兩種語言的文化差異，使學生了解所學語言國家的文化，培養他們的文化能力，提高他們在這方面的敏感性。筆者認為可以從以下幾方面進行嘗試。

一、教師要重視文化差異的存在。

教師必須提高自身的文化素養，擴大自己的閱讀面和知識面。課前應充分準備，對教學內容的文化背景知識了然于心，同時注意積累相關習語及例句，授課時能夠針對兩種語言的內涵和外延進行解釋，并加以比較，幫助學生了解不同社會背景的人群的語言特征，加強學生對不同文化中特殊事物的感性認識，從而使他們感知中英習語中存在的文化差異，進一步認知英語文化。

二、改進教學方法，激發學生的學習熱情。

教師應盡量采用靈活的教學方法，將習語教學安排到教學計劃中，激發學生的學習熱情，而不能只要求學生死記硬背。可以通過課文中出現的習語作為基礎，先從分析習語的特點、來源及其文化內涵入手，進而比較其字面意義和比喻義，甚至包括語用功能。還可輔助以課外閱讀中的習語的對話或故事，使學生不至于感到死背習語的枯燥。筆者在教學實踐中體會到分類教學的益處，可以和學生一起把習語分成幾種常見的類別，分別歸類加以記憶和運用。比如，把習語分成與動物、顏色、宗教、數字相關等幾大類別，在課文、閱讀材料、聽力材料、課外閱讀中收集、整理、積累，師生之間、學生之間互相交換成果。這種方式即提高了學生學習習語的積極性，也有利于形成良好的學習氛圍，進而提高學生的文化素養。

三、排除母語干擾，培養學生的英語文化意識。

習語中的文化因素一直是學生學習的難點。培養學習者的英語文化意識，首先要排除母語的干擾，讓英語學習者建立全新的模式。在了解和掌握兩個民族各不相同的文化淵源的基礎上進行學習，掌握英語文化知識，了解其前因后果，最終達到順暢理解和交流的目的。培養英語文化意識最終要達到對英語文化的理解，學習者應尊重雙方的文化背景，具備雙重文化的理解能力。教學中應重視培養學生的文化意識，使其從心理上認可習語在英語文化環境中的合理性，調整自我觀念，達到文化理解。這樣我們就能夠突出英語的實際應用功能，保留和傳播本國文化，尊重異國文化，培養出具有跨文化交際能力的人才。

四、提高閱讀能力，擴大知識面。

閱讀在大學英語教學中占據著舉足輕重的地位，其內容包含了英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式和行為規范等各個層面。英語在幾百年的發展過程中經歷了巨大變革，擁有極強的包容性和實用性，幾乎全球各種主要語言都能在英語中找到被收納的詞條。在英語發展與變化的過程中，有許多生動、形象的習語被運用于日常生活中，形成了含蓄洗練、生動有趣的語言。習語中包含著豐富的文化信息，具有精辟、生動、優美、形象、通俗、寓意深刻等特點。長期以來我們對英語閱讀教學的要求比較單一：過于關注知識點的分析，而忽視了語篇的整體理解；過于關注閱讀的結果而忽視對閱讀過程的指導；過于關注閱讀文字而忽視了文化背景的了解。這些不足導致了學生重語言輕文化的結果，從而影響他們的閱讀速度和理解能力。在英語教學中應重視學生閱讀能力的培養，同時，通過正確理解和學習習語來擴展學生的知識面，使他們了解所學語言國家的文化，培養他們的文化能力，加快閱讀速度和效率。

五、學以致用，進行文化實踐。

我們身處網絡時代，網絡具有方便、快捷、直觀、信息量大等特點，可以成為我們開展習語教學的豐富資源和手段。教師可以利用網絡資源，通過多媒體教學，指導學生有目的地查看或訪問介紹有關英語國家文化的網站、網頁和鏈接，學習語言、學習文化。同時，鼓勵學生不僅要學會習語，還要會正確使用習語。在學校里可以創造條件，通過英語角、英語晚會、英語演講比賽、英語征文比賽等方式進行文化實踐，還可以聘請外教或留學生給學生開辦講座，相互交流，為學生用英語進行交際提供平臺。

總而言之，習語是英語長期發展的結果，反映出人類生活的各個層面，是語言的精華。在大學英語教學中應該重視習語中蘊含的文化含義，并對其來源、特征及其所反映的文化差異等進行研究，進一步探討習語學習的好方法，達到幫助學生更好地學習西方文化的精華，提高語言能力和跨文化交際能力的目的。

參考文獻：

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