讓閱讀教學有效地走進數學課堂

陳淑娥

教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”要達到“不教”，就必須教給學生學習的方法。數學閱讀能力是影響學生數學學習、交流的主要能力之一。要想真正落實數學課程目標，讓學生真正能夠獨立自主地學習，就必須重視數學閱讀教學，培養學生的數學閱讀能力。

一、授之以漁，教給閱讀方法

數學閱讀的過程對于學生來說，是一個積極思考的過程。教師適時指導學生閱讀的方法，培養學生的閱讀能力和自學能力，讓他們獲得終身學習的本領，是數學教育教學非常必要的。

1.課前激趣閱讀，以疑引發欲望

數學是一門比較抽象的基礎學科，要讓學生有強烈的求知欲望，必須激發他們的興趣，從而使之積極主動地閱讀，并促進思維發展。在教學中教師應圍繞知識要點，制造懸念，誘發學生迫切閱讀的動機。如在教學“圓的周長”時，課前，我先布置學生收集并閱讀有關圓周率的相關資料，讓學生談談對此有何想法。通過查找閱讀，學生展示并交流自己的閱讀材料，更多地了解數學史，了解數學文化的博大精深，激發他們對數學的熱愛之情。可見，“讀”是理解的前提，“疑”是思維的開端。

2.課中引導閱讀，以思引發理解

在新課教學中，教師可把教學目標轉化為學生的學習目標，針對教學的重點、難點、關鍵內容以及教材內在邏輯聯系和學生的認知水平設置一些問題，讓學生在閱讀中有目的地帶著問題去思考，提高閱讀效率。如在教學“用字母表示數”時，學生可結合下列問題進行獨立閱讀：（1）如何用字母表示數？（2）用字母表示數有什么優點？（3）用字母表示數應注意哪些問題？教師給學生必要的閱讀提示，讓學生閱讀時不但有章可循，還能在閱讀過程中獨立思考問題，互相交流、解決問題，從而節省了學習時間，提高了學習效率。

3.課后溫習閱讀，拓展閱讀體驗

讓學生牢固掌握課堂所學的知識，僅靠課堂時間并不能達到理想境界。因此，可在課后進行閱讀延伸，實施“課內學一點，課外帶幾點”的學習方法。教師可在教室里開辟一個數學角，激發學生讀書的興趣，并有目的地推薦一些好的書刊。通過閱讀，讓學生關注生活中的數學，收集身邊的數學信息，體會數學的價值，了解數學研究的動態；通過閱讀發現易錯題，培養學生細心審題的習慣，對于難題還可通過查找相關資料培養學生刻苦鉆研的習慣。

二、手腦并用，提高閱讀效率

閱讀是學生自主獲取知識的一種學習過程。它體現的不僅僅是讀的過程，而且是動口、動手、動腦有機結合、統一協調的過程。數學閱讀要求讀寫結合，認真細致；數學閱讀是一種主動閱讀，要求學生主動去探索，而不是接受現成的結論。

1.閱讀要動口

數學閱讀要對數學概念、公式、定律等知識反復咀嚼，準確理解。如教學完質數的概念后，讓學生判斷1是不是質數時，我充分讓學生展示自己的觀點。生1：“我覺得1是質數，因為1的因數有1和它本身。”生2：“我反駁，這不符合質數的要求，因為質數的因數只有1和它本身。”生1：“1只有一個因數，比如6×6=36，6和6只是一個約數。”生2：“質數的因數只有1和它本身兩個因數，而1的因數中，1和它本身是同一個因數。”這時，教師結合學生的回答隨即板書“兩個因數”以完善質數的概念，同時補充：“1既不是質數也不是合數。”學生之間通過真誠的交流，說出自己真實的想法，彼此在迷茫中求索，在求索中成功，在成功中發展，感受著數學的獨特魅力。

2.閱讀要動手

讀寫結合，手腦并用，能促使思維展開，是提高閱讀效率的重要途徑。書寫能加強記憶，演算能促使學生積極思考，有利于知識內化。在教學中培養學生“讀中演”，嘗試演算驗證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結經驗，回顧內化。如在教學“三角形的認識”時，教師可利用教材，讓學生邊讀邊填寫表格：三角形有什么特性？三角形按角的不同可以分成哪三類？三種三角形之間有怎樣的關系？再通過“做一做”：我會判斷一個圖形是不是三角形、會把不同的三角形分類等活動，體驗閱讀的成效。

3.閱讀要動腦

閱讀中必有思考。要指導學生根據教師設計的導學提綱和思考題，聯系運用已有的知識經驗、思想方法邊讀邊思考，咀嚼體會數學語言的內涵，理解例題的算理、思路，形成自己的見解，提高閱讀能力。

三、反饋練習，鞏固閱讀效果

數學教育家斯托利亞爾認為，數學教學也就是數學語言的教學，這是因為數學語言是數學知識和數學思想的載體，數學知識與數學思想最終要通過數學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用。如在教學“圓錐的體積”時，借助動手操作和通過對“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”的品讀，讓學生在真正理解面積公式的基礎上，運用公式計算圓錐面積，先算與它等底等高的圓柱體積后再乘三分之一。這樣，學生對圓錐體積公式的記憶就更加深刻，解題時就大大降低出錯率。

數學課堂是實施素質教育的主陣地，只有在課堂教學中重視數學閱讀教學，才能為學生的主動發展提供可持續能量。教師要根據教學內容，從學生的認知特點出發，不失時機地營造閱讀氛圍，培養學生良好的學習習慣和各種能力，讓學生在掌握數學閱讀方法的同時，提高數學閱讀能力，從而切實提高課堂教學的有效性。