有效提升課堂效率四步走

宦玉潔

《義務教育數學課程標準》明確指出，數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗，即從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發現問題和提出問題、分析問題和解決問題的能力。

新課標明確告訴我們，在課堂學習過程中要重視學生的學習收獲。數學知識的獲得離不開學生主動參與學習活動，離不開學生在操作實踐中獲得真切的數學體驗，離不開學生通過活動探究與思考逐步掌握規律和方法。鑒于此，教師在課堂教學中就要創造性地活用教材，優化教學環節，讓每一個學生動起來、說起來、做起來、用起來，讓學生在實踐中收獲成功，增強信心，鍛煉思維能力和創新能力。

一、動起來，讓學生親密接觸知識

數學課堂的學習雖是師生之間在相互交往的基礎上共同提高的過程，但數學知識的獲得終究離不開學生自主有效的觀察理解與記憶。只有當學生真正參與了學習的過程，他們的眼、手、腦才會積極運轉，觀察、理解、記憶才會發揮功效。因而，教師要關注學生的自覺學習，有效地為學生創造學習的時空，讓每個學生親身體驗，主動探究，收獲知識。如在教學“克與千克”時，為避免枯燥乏味地簡單述說，教師開展了這樣的數學活動：分別掂量一下一個橘子、一個菠蘿和一袋鹽的重量。小學生好動愛玩，對這樣的活動自然興趣高漲，積極認真地完成，這樣學生在觸摸感知中就有了確切的體驗。隨后教師引出單位“克”，再讓學生重點感受硬幣的重量，學生在頭腦中就明晰了“克”所代表的重量概念。在活動中學生一直興趣盎然，這時教師再引出“千克”的概念，并讓學生借助生活中的物品來判斷，學生始終參與其中，學習效果明顯提高。

二、說起來，讓學生樂于表達收獲

數學課堂的學習離不開師生之間的有效對話。在對話中才能迸發智慧的火花，在交流中才能呈現學習的進展。教師要善于在課堂教學中引導學生主動參與對話，樂于積極對話，并在對話中明確所學知識的重點與疑惑，深化對數學知識的理解與掌握，交流數學學習的收獲。如在教學“數字與信息”時，教師設計交流環節，先讓學生自由說說課件中的電話號碼和郵政編碼中的數字有哪些不同；教師再出示一組電話號碼和郵政編碼，讓學生分別說說它們的規律是什么；最后在認識了數字和生活息息相關后，讓學生說一說今天的學習收獲和自己的想法。在這樣的課堂中，教師摒棄了純粹的講解，學生在表達中發現特征，在交流中收獲規律，在言說中提高認知，課堂氣氛融洽，不僅深化了學生對數字排列的認知與了解，也培養了其數學思維能力和語言表達能力，喚起了學生更好地觀察生活，發現數學的欲望。

三、做起來，讓學生強化學習成果

實踐操作是學習數學的重要手段，也是發展學生數學素質，培養學生數學能力的重要途徑。學生只要積極參與實踐操作，在動手中積極聯想，在操作中主動思考，在實踐中合理運用數學知識，就能很好地突破學習中的難點，解決重點問題，更加有效地落實數學學科的教學目標，喚起成功的體驗，享受收獲知識的滿足感。在平時的教學中，教師常依據不同的教學內容，針對重點、難點內容有目的有針對性地開展一些操作活動。如在教學“圓柱的表面積”時，教師讓學生先觀察圓柱模型，接著動手將長方形的卡片卷成筒狀，再展開重復一次。如此反復操作，學生已經將長方形和圓柱的側面建立起聯系，很快解決了計算圓柱表面積的難點問題。

再如，學習了“圓錐的體積”后，解決實際問題“將圓柱體改變成圓錐體”時，一味抽象地思考很難還原真實的場景。這時，教師利用實際操作的方式，讓學生用橡皮泥先捏成一個圓柱體，用尺測量出具體的數據，再讓學生思考：圓柱體變成圓錐體時，什么是不變的？此時讓學生按照題目要求捏出圓錐體，學生在操作中輕易地發現圓錐底面積越大，則高越短，而底面積越小，則高相應變長。在操作后，學生進行計算，大大降低了難度，也能很快地判斷出答案的準確性。

四、用起來，讓學生體驗知識價值

數學學習的最終目的，是讓學生將在書本中學習到的數學知識和方法準確地運用到實際生活中去，體現數學知識的實用價值。從這樣的學習目標出發，數學學習不能僅局限于解決書本上的幾道題目，更重要的是能將知識與生活相聯系，實現知識的有效遷移，并讓學生在遷移中想象思考，有效發散，體驗知識的運用價值，感受學習的重要作用。在教學中，教師要善于挖掘生活中的數學現象，引導學生感知數學就在你我身邊，在解決實際問題中認識到數學學習的巨大作用，從而更加熱愛數學學習。如教學完“圓的認識”后，讓學生思考：圓有什么作用？生活中還有哪些地方要用圓形呢？學生依據所學知識進行合理運用，既檢驗了知識的掌握情況，又在思考創新中鞏固了對知識的理解。

在數學課堂學習中，只要學生主動參與其中，仔細觀察，敢于交流，細致操作，創新運用，其觀察能力、思維能力、判斷能力、想象能力就會在每一個環節中得到有效培養與提升，課堂學習效率就會大大提升。因此，我們要創新課堂教學環節，讓每一個學生都動起來、說起來、做起來、用起來，讓每個學生都能在課堂學習中收獲知識，獲得發展。