基于任務導向的《汽車底盤電控技術》課程教學改革初探

曹曉娟

【摘要】闡述基于任務導向的課程方案的開發思路和步驟，按基于任務導向的思路，對現有高職《汽車底盤電控技術》課程教學進行改革。

【關鍵詞】任務導向 底盤電控 課程教學

【基金項目】湖南機電職業技術學院院級課題KY12B48。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0242-01

1. 前言

隨著汽車技術的迅猛發展，汽車的結構發生了革命性的變化，主要是電子技術在汽車上的廣泛應用，它使得汽車進入了電子化的時代，這也對汽車維修人員提出了更高的要求。根據汽車行業的發展形勢，湖南機電職業技術學院汽車系及時調整了高職汽車電子技術專業的課程體系，將原先分段式學科化的課程設置，轉變為模塊式的課程設置，建立以當代汽車電子控制技術為主線的全新結構體系。而課程建設的好壞直接影響到學生培養質量的高低，《汽車底盤電控技術》是汽車類專業的核心能力課程，主要實現專業培養目標中底盤電控系統檢修的職業能力，在專業人才培養方案中具有重要的地位，是專業技能培養的重要環節。因此筆者選取《汽車底盤電控技術》課程從教學整體設計、教學方案實施及考核辦法等方面進行了一系列的改革及探索。

2. 教學現狀

汽車底盤電控技術課程是一門專業課，課程的實踐性很強，理論知識涉及的先進技術和前沿知識非常廣。在傳統的教學中，該課程的理論課程在多媒體教室由理論教師授課完成，實訓課程在實訓室由實訓教師帶領完成。這種教學模式雖然便于組織教學，便于教學檢查和教學評估，但是硬性的將理論教學和實踐教學進行了物理和時間上的分割。基于高職學生基礎差，學習理論知識能力弱的現狀，對學生進行過多的理論教學或者將理論與實踐教學分開，給學生在掌握知識和技能方面帶來了較大困難。傳統的教學中課程課時數不多，課程講的東西多、雜，面面俱到，重知識輕技能，重機械輕電子，再加之系部實訓設備陳舊和稀少，學生在學習過程中雖然有濃厚的學習興趣，但學習效果不是很理想。原有的教學大綱只是教師教學的指導性文件，所規定的內容過于概括和籠統，從教學內容到方法、手段幾乎沒有體現以能力本位的教學指導思想，滿足不了以培養技術應用能力和職業技能為主的高等職業教育課程的教學需要。因此，如何進行該課程教學改革就擺在了我們面前，急需建立新的課程標準以指導教學，使之與高職學生人才培養目標相適應。

3. 課程改革思索

3.1 制訂任務導向的課程教學標準和單元教學方案

通過校企雙方對汽車類專業畢業生所從事的職業崗位和職業能力進行調研分析，參照汽車維修工職業資格標準，確定了典型工作任務。針對典型工作任務，以適用性為原則，確定職業能力，明確學習目標，選取學習內容，創設了極具代表性的數個學習情境，實現了教學內容的重構。本課程以故障現象為載體和切入點創設學習情境；以培養學生的綜合職業能力設定教學目標；以汽車底盤電控系統檢修職業行動領域真實、典型的工作任務構建教學內容；以校企合作為平臺，與行業企業專家合作共同進行基于工作過程系統化的課程開發與設計。

3.2 開發實訓教材，引進先進實踐教學設備

本課程理論教學選用的是汽車專業規劃教材《汽車底盤電控系統檢修》。為配合該教材的實訓教學，我們計劃組織教學骨干和企業專家共同編寫《汽車底盤電控技術》實訓指導書。為了進一步保證實訓教學的效果，我院汽車樓機房引進了景格汽車電控系統故障診斷仿真軟件，使得學生可以先進行模擬實訓，再進行實車實訓。該軟件具有良好的人機界面，快速簡捷的設置和排除故障。而且該系統具有排故考核功能，考生隨機選取故障考核題進行考核，并將考核結果自動評分、存儲和打??；使學生實訓時身臨其境，教學效果明顯改善。

3.3 創新教學方法結合多種教學手段

本課程的學習過程是解決企業生產中實際任務的過程，用任務驅動來學習，學生在任務工作單的引導下學習知識，掌握技能，完成教學目標，培養學生分析問題和解決問題的能力?！叭蝿镇寗印苯虒W模式分為創設任務情境、提出任務、自主學習、協作學習、解決問題、鞏固練習等6個步驟。采用任務驅動教學后，學生帶著任務學習，學習目的明確，讓學生感到學的知識有用，學的知識能解決實際問題，從而極大地調動學生的積極性。在整車實訓中，與企業現實工作情況相結合，如自動變速箱總成檢測與診斷，所設置的故障完全接近實車故障，排除過程與生產實際一致。這樣學生不僅學會了總成零部件的拆裝、檢測方法和技術要求，還學會了如何從車上拆下總成，包括總成與其他部件的連接，電、氣、水、油管路以及結合面密封的處理等內容，這樣既能使學生產生一種成就感，又能達到“零距離”上崗的教學目的。

3.4 校企合作，改革評價模式

與企業合作開發了課程標準、學習情境實施表、電子教案、任務工作單、特色教材及參考書籍、教學案例庫、學生過程考核表等，還有大量的電子版維修手冊、學習光盤、考核軟件、仿真軟件等學習資源，這些為任務單元的教學實施提供了良好的條件。在實施汽車底盤電控技術課程教學方案時，根據企業的需求及時調整、修改教學計劃，使課程內容與本工種的職業技能鑒定規范相結合。本專業與申湘4S店，北汽福田，比亞迪等數家汽車維修企業合作，建立了校外實習基地。同時邀請了我市汽車申湘技術總監擔任汽車系客座教授，指導專業建設、實施校企合作。

課程考核方案摒棄了傳統的卷面終結考試的考核方式，注重實踐與理論考核相結合、結果與過程考核相結合，專業成績與能力評估相結合、課程考核與職業資格鑒定相結合。對專項技能的考試，按照汽修專業鑒定規范要求進行，采取“以證代考”，鼓勵學生參加專業實踐。

4.結束語

在教學改革中，高職汽車類課程的改革和建設涉及方方面面，在建設的過程中最重要的是制定好工學結合的課程教學標準和課程實施方案，使之符合社會和行業的要求，與職業標準接軌，培養出高操作能力的技能型人才，真正實現職業技術教育的目標。

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