淺析中職學校的基礎(chǔ)會計教學策略

曾有珍

《基礎(chǔ)會計》是中職學校會計類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本文通過分析課程的特點，課程內(nèi)在的框架體系，調(diào)整部分教學內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)以及注重理論和實踐結(jié)合比較的方法進行了關(guān)于基礎(chǔ)會計教學策略的分析。

課程特點教學策略探析針對中職學生文化基礎(chǔ)較弱而課程理論性和實踐性較強的特點，為適應(yīng)中職教育人才培養(yǎng)要求，在教學過程中充分調(diào)動學生學習積極性和參與性為目的，靈活運用各種教學思路和方法，強調(diào)理論教學與實踐教學并重，使初學者易于把握其內(nèi)在規(guī)律，達到激勵學生的學習動機和興趣的效果，為以后學習其他會計課程打下堅實的基礎(chǔ)。

一、《基礎(chǔ)會計》課程特點

《基礎(chǔ)會計》是中職學校會計類專業(yè)必修的一門專業(yè)課，是一門既有理論又有實踐的課程，主要研究會計的概念、職能、會計對象、會計要素、會計恒等式、設(shè)置會計科目和賬戶、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、財產(chǎn)淸查、成本計算、編制財務(wù)會計報告等一系列內(nèi)容，明確課程的性質(zhì)、地位及其教學的目的要求，是組織好課堂教學的前提條件，特別是要處理好與后續(xù)課程的關(guān)系，尤其要注意該課程與《中級財務(wù)會計》的關(guān)系，這兩門課程的教學目的不同，側(cè)重點不同。《基礎(chǔ)會計》側(cè)重講解會計的基本理論、會計核算的基本方法和基本技能，在教學過程中不可避免地會涉及到一些具體的業(yè)務(wù)實例，但這應(yīng)該僅限于為闡述會計的基本概念、方法、而進行必要的舉例，但不應(yīng)該將重點放在解決具體業(yè)務(wù)問題上。

二、關(guān)于基礎(chǔ)會計教學策略的探析

（一）重視第一堂課，強調(diào)基礎(chǔ)會計課程內(nèi)在框架體系。對于任何一門課程來說，均有其特定的理論結(jié)構(gòu)及框架體系，只有先了解課程的內(nèi)在框架體系，才能讓學生能夠在總體框架體系的基礎(chǔ)上，學好每一部分的具體內(nèi)容。通過第一堂課，讓學生了解基礎(chǔ)會計課程的基本框架體系及體系內(nèi)每部分內(nèi)容的相互聯(lián)系、重點難點。

另外，在第一堂課中，要激發(fā)學生的會計職業(yè)興趣，每個人都想從事喜歡的職業(yè)，一個人只有對某個職業(yè)感興趣，才會產(chǎn)生學好它的強烈愿望和內(nèi)驅(qū)力。所以會計教師首先應(yīng)激發(fā)學生的會計職業(yè)興趣。比如，筆者在講《基礎(chǔ)會計》第一節(jié)課時，先可以對學生進行詳細的“會計職業(yè)方向”介紹，不僅讓學生對會計職業(yè)有一個基本的了解，更讓學生對會計職業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣：美國前國務(wù)卿基辛格是尼克松時代的第一謀臣，早年畢業(yè)于美國哈佛大學會計系；澳門首任特別行政長官何厚鏵，曾獲加拿大注冊會計師資格，曾執(zhí)業(yè)于香港一家注冊會計師事務(wù)所；世界500強企業(yè)中的CEO大約有30%的教育背景是會計專業(yè)，有35%的人是由財務(wù)執(zhí)行官升任的；外企中財務(wù)主管的月薪最低為一萬元，四大會計師事務(wù)所中方雇員的最低月薪為五千元?？梢?，會計是目前極為搶手的熱門高薪職業(yè)。我國現(xiàn)在大約有1500萬的會計人員，但具有國際水準和現(xiàn)代經(jīng)營理念的會計人員特別缺乏。通過有的放矢的會計職業(yè)方向介紹，使學生了解到，會計職業(yè)是充滿無限機遇的職業(yè)，是造就無數(shù)成功人士的職業(yè)，是崗位作用大、經(jīng)濟待遇好、社會地位高的人人羨慕的“金領(lǐng)銀領(lǐng)”職業(yè)，從事會計職業(yè)前途光明，從而達到使學生對會計職業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣的教學目的

（二）調(diào)整部分教學內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)

針對中職學生學習積極性不高，容易產(chǎn)生畏難情緒等特點，筆者在《基礎(chǔ)會計》課程的教學中，根據(jù)學生實際情況，從學生容易接受、容易掌握的角度出發(fā)調(diào)整了部分教學內(nèi)容的順序。例如，第一章會計的基本前提和會計信息的質(zhì)量要求對于初學者來說，由于講述的很多名詞概念還沒有學習，學生對這些概念一無所知，達不到應(yīng)有的教學目的和效果，因此，這部分內(nèi)容調(diào)整到課程的后面講解，改變了傳統(tǒng)的教學順序，達到了良好的教學效果。將生產(chǎn)成本的計算調(diào)整至生產(chǎn)過程的核算中進行講解，這樣學生才能夠更系統(tǒng)的掌握采購、生產(chǎn)過程發(fā)生了哪些成本費用，它的發(fā)生處在企業(yè)生產(chǎn)的哪個環(huán)節(jié)，讓學生能夠更系統(tǒng)的學習和掌握成本的計算方法。

同時，會計來源于生活，服務(wù)于生活。教師在會計教學中可采用“跳入跳出”的生活語言來教學。所謂“跳入”就是將現(xiàn)實生活中與會計問題相關(guān)的成語、故事、比喻、笑話、典故等引入課本；所謂“跳出”就是將課本中復雜、深奧的會計哲理，會計術(shù)語同現(xiàn)實生活相聯(lián)系。通過會計問題生活化，就能把教學中出現(xiàn)的復雜會計問題簡單化，抽象會計問題具體化，深奧會計問題通俗化。比如，在講資產(chǎn)的概念時就用“巧婦難為無米之炊”來比喻資產(chǎn)的重要性；在講“商業(yè)匯票”時用“借條”比喻商業(yè)匯票，把給人家打借條叫“應(yīng)付票據(jù)”，收到別人的借條叫“應(yīng)收票據(jù)”；在講利潤的形成和利潤的分配時，把利潤的形成過程形容為“做蛋糕”，把利潤分配過程形容為“切蛋糕”。總之，通過會計問題生活化不僅做到了教學通俗易懂，易學易會之目的，而且還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，起到了事半功倍的教學效果。

（三）注重書本理論知識與實際工作方法的比較

基于基礎(chǔ)會計自身存在實踐性較強的特點，在教學中要理論與實踐相結(jié)合，在講解理論知識的同時，讓學生看實物中各種類型的憑證、賬簿，從而學生能通過真實生動的實物，更好地理解書本上的理論概念，更好的區(qū)分不同類型的憑證和賬簿。在講述會計實務(wù)部分時，通過比較原始憑證、記賬憑證、會計賬簿在教學中采用的手段和實際工作中所采用方法的不同，讓學生真正掌握這部分知識。

（四）改變教學評價方式，建立學習小組，促進學生理論與實踐知識的共同進步基于基礎(chǔ)會計課程具有較強的實踐性這一特點，筆者對課程的評價方式進行了一定的改革，將《基礎(chǔ)會計》的考核分理論與實踐兩部分。理論部分重在靈活應(yīng)用相關(guān)的概念及方法；實踐部分通過建立學習小組，分組模擬會計的工作流程。為了加強學生實踐操作能力，可以結(jié)合學生人數(shù)及學生的學習情況，將學生分成若干個學習小組，模擬工業(yè)企業(yè)會計的工作流程和內(nèi)容，讓學生能夠身臨其境的模擬會計人員的工作。這樣既能提高學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力。在學期末，通過給學生案例，就某一企業(yè)的實際情況，利用科目匯總表賬務(wù)處理程序完成綜合實踐練習。通過綜合實踐練習，讓學生能夠熟練掌握會計賬務(wù)處理程序。在理論考試之前完成，根據(jù)學生操作情況進行酌情打分，并作為最后考試成績的一部分。

通過對中職學生特點的把握，及基礎(chǔ)會計課程特點的深入領(lǐng)會，結(jié)合筆者多年教授該課程的實踐經(jīng)驗，總結(jié)了以上幾點教學心得及方法，在實踐中切實提高了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。