高校國際化課程師資的現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策

王逗逗

【摘要】高等教育國際化主要依靠國際化課程來實(shí)現(xiàn)，而課程國際化的關(guān)鍵在教師。以溫州大學(xué)為例，闡述國際化課程師資的現(xiàn)狀和問題，探究今后培養(yǎng)和發(fā)展的對策。通過建立各種激勵機(jī)制和培訓(xùn)選拔，營造國際化環(huán)境，培養(yǎng)國際化課程師資團(tuán)隊(duì)。

【關(guān)鍵詞】國際化課程教師培養(yǎng)

一、高校開設(shè)國際化課程的目的和意義

隨著信息一體化、政治經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的加劇，當(dāng)今世界聯(lián)系日益緊密，每個國家都處在一個開放的世界體系之中，國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，歸根結(jié)底就是國際化人才的競爭。為了迎接全球化的沖擊與挑戰(zhàn)，“國際化”已經(jīng)成為各高校努力的重點(diǎn)與方向。高等教育國際化是指一國高等教育面向世界發(fā)展的趨勢和過程，是把國際的跨文化的全球觀念融合到高等學(xué)校教學(xué)、科研和服務(wù)等諸項(xiàng)功能中的過程。教育國際化包括教育目標(biāo)國際化，課程的國際內(nèi)容，教師和學(xué)生的國際流動，跨國界的技術(shù)援助和教育合作等。其中國際意識強(qiáng)、國際知識廣、理解國際事務(wù)、了解世界文化、具有國際競爭力的人才培養(yǎng)最終依靠課程來實(shí)現(xiàn)。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號文件）第八條提出：積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)——按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%～10%。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對部分課程先實(shí)行外語教材、中文授課，分步到位。

高校開設(shè)國際化課程，是推進(jìn)國際化進(jìn)程，增強(qiáng)國際交流與合作的重要舉措，也是培養(yǎng)國際競爭力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。通過全英文或雙語的教學(xué)，構(gòu)建校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)校園多元化的文化交流與國際視野，并能滿足中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和留學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)需要。而作為教師，期望整合專業(yè)知識與英文能力訓(xùn)練的課程，提供多元化的國際觀的課程內(nèi)涵，使學(xué)生提早適應(yīng)未來課程國際化的走向。

二、國際化課程教師承擔(dān)的重要角色

“教師的國際交流是高等教育國際化的一個核心部分。具有國際知識和經(jīng)驗(yàn)的教師可以推動教學(xué)、科研向著國際化的方向發(fā)展。”教師是課程的研究者、開發(fā)者、實(shí)施者、創(chuàng)新者，是實(shí)施課程的國際化、協(xié)助學(xué)生語言能力、了解國際文化的最重要來源之一。因此，大學(xué)課程國際化的關(guān)鍵在教師。教師作為課程的實(shí)踐者，必須具備專業(yè)知識和教學(xué)知識，以及展現(xiàn)自身知識的教學(xué)能力。教師的專業(yè)知識與教學(xué)和課程緊密相連，課程的推動全靠教師的專業(yè)教學(xué)知識，它包括教師對專業(yè)領(lǐng)域、對課程、對教學(xué)、對學(xué)生、對環(huán)境脈絡(luò)的知識，是教師本身對于自己知識擴(kuò)展架構(gòu)而成。

國際化課程的任教對教師有特殊的要求，不是所有會說英語的教師或具有專業(yè)學(xué)科知識背景的教師就可以完全勝任。不僅需要教師具備專業(yè)知識背景，對學(xué)科形成與發(fā)展的脈絡(luò)、學(xué)科體系的架構(gòu)以及學(xué)科課程的組合體系有清晰的思路。同時，教師能及時了解本學(xué)科在國內(nèi)外最新成果及發(fā)展動態(tài)，不斷更新自身的專業(yè)知識。另外，需要純熟于英語教學(xué)的理論技巧與策略，能夠用兩種語言進(jìn)行思維、理解和掌握學(xué)科知識；教師能夠融會貫通的表述和解釋專業(yè)詞匯，能夠用英語指導(dǎo)學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動；并具有實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容；同時要協(xié)助解決學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生理解的能力。

三、溫州大學(xué)國際化課程師資現(xiàn)狀

溫州大學(xué)目前用全英文或雙語教學(xué)的國際化課程有30多門。現(xiàn)有的國際化課程任課教師，除少部分外國專家外，本土教師的背景有三類：一類是專業(yè)課程教師，有相當(dāng)?shù)膶I(yè)學(xué)術(shù)知識，英語水平和使用能力較強(qiáng)，語言表達(dá)方面無困難；二類是語言教師，有相當(dāng)豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具有其它專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)位或教

①陳學(xué)飛，高等教育國際化：跨世紀(jì)的大趨勢，第1版，福州：福建教育出版社，2002，第13頁

學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有雙重的研究教學(xué)背景；三類是留學(xué)歸國的專業(yè)教師，專業(yè)水平高，又有用英語進(jìn)行交流或教學(xué)的經(jīng)歷。

目前師資存在的問題是：

1、國際化課程教師隊(duì)伍薄弱，人員數(shù)量嚴(yán)重不足，教師積極性還有待提高。

目前學(xué)校層面聘任的國際化教師僅十位，其它由各學(xué)院開設(shè)國際化課程的教師十多位，總共不到30位，僅占總專任教師數(shù)2%，其中生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等專業(yè)離教育部要求的5%-10%還有很大的距離。

2、教學(xué)上遇到的困難：

有些教師沿襲傳統(tǒng)的教師全堂講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式；有些教師雖然語言運(yùn)用非常得心應(yīng)手，授課內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵與多元文化的價值，但無法有效地激起缺乏國際常識且不習(xí)慣以英語思維的中國學(xué)生的共鳴，進(jìn)而影響課程內(nèi)容的接受程度。

3、團(tuán)隊(duì)建設(shè)欠缺，人員構(gòu)成還不太合理，可持續(xù)發(fā)展不足：

目前僅國際合作學(xué)院有一支國際化課程教師團(tuán)隊(duì)，因中外合作學(xué)歷項(xiàng)目的需要，由學(xué)校人事處、外事處、教務(wù)處聯(lián)合聘請的首批十位教師以及幾位留學(xué)生課程教師，其他學(xué)院任課的教師為數(shù)較少，仍無師資團(tuán)隊(duì)。其存在問題的原因是：（1）團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏基礎(chǔ)。學(xué)校為了達(dá)到教育部有關(guān)雙語教學(xué)的要求而開設(shè)的國際化課程本身為數(shù)不多，有些學(xué)院的教師甚至是出于本人的興趣或愿意嘗試迎接挑戰(zhàn)而擔(dān)任國際化課程的任教。（2）團(tuán)隊(duì)成員在職稱、年齡、學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面尚未形成梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)中既有豐富的專業(yè)知識又接受過系統(tǒng)的外語培訓(xùn)的復(fù)合型人才很少?，F(xiàn)有國際化教師中講師占相當(dāng)大的比例，高職稱教師為數(shù)不多，人員構(gòu)成上還沒形成良好的梯隊(duì)。

四、促進(jìn)國際化課程師資培養(yǎng)和發(fā)展的對策

（1）提出并確定明確的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)

對照教育部雙語教學(xué)建設(shè)目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際，學(xué)校要在各有關(guān)部門的配合下，確定了近五年的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)，為今后的工作指明方向。通過“請進(jìn)來”和“走出去”的途徑，加強(qiáng)國際化課程教學(xué)師資進(jìn)修、培訓(xùn)。擴(kuò)大國際學(xué)術(shù)交流，每年定期選派一定的優(yōu)秀教師赴國外知名大學(xué)進(jìn)行短期的英語培訓(xùn)和專門項(xiàng)目的訪問進(jìn)修。經(jīng)過幾年的努力，選拔30人左右到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，60名左右有較好外語基礎(chǔ)的教師到重點(diǎn)大學(xué)或知名外語學(xué)院進(jìn)修，滿足學(xué)校實(shí)施國際化課程教學(xué)的師資需要；同時經(jīng)過加強(qiáng)青年教師學(xué)歷層次的培養(yǎng)，提高廣大青年教師的學(xué)術(shù)和外語水平，為從事高質(zhì)量的全英文教學(xué)提供人才儲備。

（2）積極引進(jìn)國際化背景人才，挖掘校外資源，實(shí)行校際人才共享

通過引進(jìn)國際化背景人才，節(jié)約人才成本，迅速組織全英文教學(xué)教師隊(duì)伍。按照學(xué)校學(xué)年發(fā)展規(guī)模和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)對教師的基本要求，確定每年的人才引進(jìn)計(jì)劃，綜合考慮教師的專業(yè)知識和外語水平，有計(jì)劃循序漸進(jìn)地引進(jìn)數(shù)量適度、質(zhì)量優(yōu)良的國際化課程教師。必要時采取特殊政策，通過聘請等方式吸引國內(nèi)外英語水平高、學(xué)科知識強(qiáng)的復(fù)合型教師，實(shí)行校際人才共享，對部分專業(yè)的部分課程創(chuàng)造條件直接聘請外籍教師講授本科課程，擴(kuò)大隊(duì)伍規(guī)模。

（3）學(xué)校政策上的大力支持，激勵教師的積極性

學(xué)校為了更好發(fā)展國際化課程的教學(xué)，需要繼續(xù)加大扶持力度，建立行之有效的激勵機(jī)制，來激勵教師開課的積極性，吸引更多人才加入到國際化課程本的教學(xué)隊(duì)伍來。

在工作量計(jì)算上體現(xiàn)優(yōu)惠。國內(nèi)許多普通高校也已進(jìn)行了這方面的嘗試。目前溫州大學(xué)國際化課程的教學(xué)工作量系數(shù)是1.8，而對于新開課將提高至2.0，這是一個良好的開端；對國際化課程開發(fā)和任教工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師在教學(xué)業(yè)績考核（包括學(xué)生評教）或評優(yōu)評先、職稱評定等方面應(yīng)給予政策傾斜；在院系教學(xué)工作考核中，建議增加國際化課程開課的比分，從而促進(jìn)各學(xué)院更加重視；設(shè)立專項(xiàng)教改經(jīng)費(fèi)，鼓勵、支持教師開展國際化課程教學(xué)改革；提供更多更好的機(jī)會進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)：對所有（不限于中外合作項(xiàng)目）任教一定年限的或教學(xué)優(yōu)秀的國際化課程教師提供機(jī)會參加國外的相關(guān)師資培訓(xùn)，或者國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，一方面能使教師學(xué)到本學(xué)科的最新科研成就，掌握最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，另一方面，能快速、有效地提高教師的外語水平，更好地回饋于課程教學(xué)。

（4）加強(qiáng)對現(xiàn)有傳統(tǒng)課程教師的選拔和培訓(xùn)

學(xué)校在現(xiàn)有專業(yè)教師隊(duì)伍中遴選和培訓(xùn)能勝任全英文或雙語教學(xué)的教師，是解決國際化師資缺乏問題的權(quán)宜之計(jì)，能暫時滿足部分師資需求的最快捷的辦法。而出國學(xué)習(xí)、進(jìn)修及開展國際合作研究是培養(yǎng)具有國際意識和國際化教師的重要途徑，可以改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)、科研能力，掌握學(xué)科的前沿理論和發(fā)展趨勢。所以學(xué)校要加大投人，在專業(yè)教師中選拔基礎(chǔ)較好的、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們更好地在專業(yè)教學(xué)中使用英語作為主要語言，并拓寬他們的國際化視野。在新教師在職培訓(xùn)中，重視繼續(xù)教育，提高教師學(xué)歷層次和知識理論水平，并加強(qiáng)教學(xué)理念的更新，同時鼓勵教師進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，嘗試全英文的專業(yè)教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，為國際化師資建設(shè)做好儲備。

（5）加強(qiáng)國際化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

良好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以有效地推行新的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)單位的凝聚力和提高團(tuán)隊(duì)成員的整體素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，進(jìn)一步明確可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，充分調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員主觀能動性；同時在選拔培養(yǎng)中，要考慮團(tuán)隊(duì)成員在職稱、年齡、學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)歷等方面形成梯隊(duì)架構(gòu)，保證成員的層次不斷層；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員自身素質(zhì)建設(shè)。通過不斷吸收新成員，壯大國際化課程教師團(tuán)隊(duì)。

（6）營造良好的國際化環(huán)境，提供更寬的國際交流平臺

良好的國際化學(xué)術(shù)環(huán)境對國際化課程教師非常重要。要給教師提供更多的、較高層次的交流機(jī)會，邀請中外專家、大師來校講學(xué)，使教師特別是年輕教師能親身感受專家們較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和治學(xué)精神，學(xué)習(xí)其國際化課程教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)；邀請兄弟高?；虮拘H化教師隊(duì)伍之間就國際化課程的開發(fā)、教材的選擇、課堂教學(xué)模式的改進(jìn)等開展專題研究和交流，彼此取長補(bǔ)短；優(yōu)先改善教師的科研和教學(xué)條件，比如經(jīng)費(fèi)上支持教師購買英文原版教材和各種教參、先進(jìn)的教學(xué)軟件，機(jī)房安裝電腦中英文系統(tǒng)等；為年輕教師提供一對一的外籍教師指導(dǎo)和本校資深教師“以老帶新”的指導(dǎo)幫助，使他們吸收和借鑒其先進(jìn)的教學(xué)成果，指導(dǎo)自己的具體教學(xué)實(shí)踐，更快速地提高教學(xué)水平。