淺談小學語文教學寓教于樂

孫玲

【摘要】教學是一種極富創造性的勞動，而創造性的靈感來源于那些生動活潑、對世界充滿強烈新奇感和求知欲的學生們。只有真正深入到他們中間去，把教師如何教和讓學生如何學結合起來，寓教于樂，才能有效提高語文教學的質量。

【關鍵詞】寓教于樂；賞識；樂學

育人的歷程是艱辛的，也是快樂的。要使語文課堂充滿活力，就一定要把課堂變成學生樂于學習的地方。在給學生帶來歡樂的同時，也給教師自己帶來欣慰。學生是學習的主人，課堂使學生的個性飛揚。那么，如何在教學中調節學生的情緒，使之處于“樂學”的狀態呢？那就需要教師不斷更新觀念，挖掘鉆研教材，不斷學習先進的教學教法及教學藝術，充分激發學生的學習欲望，讓學生“樂學”。

1 契機

寓教于樂的實現依賴于教學理念層面的革新和教學方法的完善。教師有新的教育理念和具備一定的素質是實現寓教于樂的前提，實施適用的方法是寓教于樂得以實現的保障?？傊n堂是師生放飛希望的地方，更是師生共同品味喜悅的地方。

2 理論解讀

寓教于樂的基本涵義就是“樂學”，就是使學生懷著快樂的情緒學習。

3 具體策略

3.1 教師應有的理念和思想素質

3.1.1 教師應先快樂起來：研究表明，情緒能相互感染。教師是活動的組織者，引導者。自身情緒對于課堂快樂氣氛的營造至關重要，教師良好的情緒才能形成良性的師生互動。這就是專家提出的“以情育情”?？傊趯W生心田播種快樂的種子，那么將來你收獲的一大是學生幸福的人生。

3.1.2 賞識教育：賞識是一種愛，當教師用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量，教師的賞識激發了孩子學習的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來。

3.2 有效的教學方法：實現寓教于樂的具體措施應具有針對性，不同的階段適應不同的方法。

3.2.1 低段適宜的教學方法

（1）畫：兒童畫畫，是通過美術活動來培養兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力。敞開兒童的心靈，提高兒童的素質，使兒童在繪畫中舒展自己內在的想象和情感，通過繪畫把自己對周圍事物的認識表達出來，從而培養兒童的審美情趣和修養。語文內容的豐富性為兒童畫畫提供了很好的園地，從拼音到識字，從古詩到課文，均可以用畫畫激起學生的學習熱情。

（2）玩：愛玩是孩子們的天性。教師應該為孩子們努力營造好玩的氛圍，課堂上，經常創設有趣的游戲情趣，以游戲的形式讓孩子們進行練習，寓教于樂，以趣促思，讓孩子們在學中玩、玩中學習。例如：在學習《影子》這課時，“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”這幾個方位詞時，就可以讓孩子們邊做邊說出方位。玩的形式多種多樣，只要教師樂于研究和發現，會使孩子們越來越愛學習語文。

3.2.2 中段適宜的教學方法

（1）動手做：一位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！痹诮虒W中教師要根據教學內容讓學生操作、實踐，尋找規律方法。讓學生手腦并用，通過動手操作、動腦思考激發學生的學習欲望。因此，在學習語文過程中教師應盡可能地給學生提供動手的機會。例如：學習三年級上冊《一次成功的實驗》，就可以鼓勵學生照著書上的實驗去做，在實際操作中領會替別人著想的精神。

（2）表演體會情境：表演體會情境是通過角色的扮演來進行的。小學語文教材中的童話、寓言、故事等都是讓學生表演的好材料。

3.2.3 高段適宜的教學方法

（1）教師幽默的語言：幽默是人際交往的潤滑劑。如學生上課走神，這時教師可以自我解嘲似的笑著說：“對不起，今天我的課沒講精彩?！蓖瑢W們正疑惑，教師補充道：“因為有的同學聽不下去了?！贝蠹裔屓灰恍?，這樣在不傷那位同學自尊的情況下，巧妙地提醒其繼續專心聽講。幽默既能展現教師的人格魅力，又能獲得學生的親近感，繼而增加對語文的興趣。

（2）鼓勵學生質疑：質疑是求知的開始，讓問題點燃學生的求知欲。小學生對世界充滿好奇和疑問，課堂教學中，教師利用好這一點，讓他們多思多問，養成大膽質疑的習慣。最典型的方法是讓學生在學習課文之后，至少提一個有價值的問題。一個有價值的問題的提出勝過一千個答案的給予。

綜上所述，教學是一種極富創造性的勞動，而創造性的靈感來源于那些生動活潑、對世界充滿強烈新奇感和求知欲的學生們。只有真正深入到他們中間去，把教師如何教和讓學生如何學結合起來，寓教于樂，才能有效提高語文教學的質量。每一顆心都是一個未知的世界，“寓教于樂”這種愉快的教學法可以呵護他們幼小的心靈，可以多給學生一些尊重、賞識、多一些寬容、忍耐；可以讓學生感悟好、體驗好、交流好、表達好；可以讓學生心靈的體驗自由自在地流淌，使學生自信、自立、自強的精神人格和個性有植根的土壤。