校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的基本原則及其評(píng)估

黃永新

摘 要：校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)不能是隨意地應(yīng)付檢查，教師要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)校本作業(yè)的重要性并真正地投入到校本作業(yè)的編寫(xiě)中來(lái)，在編寫(xiě)校本作業(yè)的過(guò)程中要遵循四個(gè)原則：①針對(duì)性原則；②多樣性原則；③實(shí)效性原則；④發(fā)展性原則。其次是對(duì)校本作業(yè)的評(píng)估應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生、老師和成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面。

關(guān)鍵詞：校本作業(yè)；開(kāi)發(fā)；評(píng)估

許多老師和專家對(duì)“校本”都有解釋說(shuō)明，版本很多，說(shuō)法很多，但我認(rèn)為鄭金洲博士的說(shuō)法較為全面：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向。校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)有三個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)校積極引導(dǎo)并要為校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)在時(shí)間、學(xué)習(xí)和資金等方面提供必要的支持；二是學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識(shí)；三是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕但學(xué)習(xí)的積極性更高，信心更足，效果更好，學(xué)生的綜合素質(zhì)有更大的提高?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本人將就校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)原則和評(píng)估兩方面談?wù)剛€(gè)人看法。

一、校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.針對(duì)性原則

校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺漏編寫(xiě)出有針對(duì)性的作業(yè)和適當(dāng)量的作業(yè)以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的某一知識(shí)缺漏。針對(duì)性原則也就是我們平時(shí)所說(shuō)的因材施教、因人而異的原則，但是這種教育要與分層次教育相結(jié)合，對(duì)于不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。以三明市區(qū)的三所一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校（三明一中、三明二中和三明九中）為例，個(gè)人認(rèn)為一中的學(xué)生在創(chuàng)新性和開(kāi)放性思維方面有專長(zhǎng)，二中的學(xué)生雙基扎實(shí)、學(xué)風(fēng)穩(wěn)健，九中的學(xué)生在藝體上更加突出，而這三所學(xué)校也都能就各自的特色開(kāi)展教學(xué)，因而三所學(xué)校都有了各自的收獲。如果面再放大一些，就福建省來(lái)說(shuō)，不同市區(qū)一類學(xué)校的特點(diǎn)也各不相同，如三明一中，廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和福州一中等也各不相同，所以校本作業(yè)必須針對(duì)各自學(xué)校的生源特色而編寫(xiě)。

2.多樣性原則

就現(xiàn)在的學(xué)生而言，他們思維活躍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和時(shí)尚很敏感，所以學(xué)校要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，多角度、多形式地開(kāi)發(fā)出能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的校本作業(yè)。作業(yè)可以是書(shū)面的，口頭的朗誦、背誦記憶，讀書(shū)報(bào)告，討論與辯論，也可以模擬央視的“開(kāi)心辭典”、江蘇衛(wèi)視的“一站到底”和浙江臺(tái)的“中國(guó)/校園好聲音”，還可以是學(xué)生個(gè)人和小組間的PK賽、影視鑒賞匯報(bào)、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、手工制作，等等。作業(yè)具有多樣性，才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)信心。

3.實(shí)效性原則

校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)和使用必須服務(wù)于教學(xué)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生、老師和學(xué)校的發(fā)展，所以要編寫(xiě)出好的校本作業(yè)，首先就要明確學(xué)生的缺漏是什么，學(xué)生最急需充實(shí)哪方面的知識(shí)。在明確了學(xué)生所需要補(bǔ)充的知識(shí)后，學(xué)科教師就要集中討論，理順?biāo)悸罚止f(xié)作。每位教師都要依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)承擔(dān)一定的工作量，在一定的時(shí)間里大家都應(yīng)及時(shí)地完成各自的任務(wù)，然后再進(jìn)行集中討論修訂。在討論初稿的過(guò)程中，可以選派部分學(xué)生代表參與，在吸取學(xué)生代表的建議之后，對(duì)校本作業(yè)做進(jìn)一步的修訂，最后再加以實(shí)施并在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)。

4.發(fā)展性原則

不同時(shí)代的學(xué)生有不同時(shí)代的特點(diǎn)，學(xué)生的思想水平也大不相同，如果我們給學(xué)生的作業(yè)不能與時(shí)俱進(jìn)，那勢(shì)必不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。但是有了一套完美的校本作業(yè)并不意味著老師就能一勞永逸了，不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)各不相同，教師的教法通常也要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)而做出相應(yīng)的調(diào)整，所以一套成熟的校本作業(yè)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生而做出相應(yīng)的調(diào)整、修改或增減，這樣才能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

二、校本作業(yè)的評(píng)估

對(duì)校本作業(yè)的評(píng)估應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生、老師和檢驗(yàn)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面。在對(duì)校本作業(yè)的評(píng)估中不能只有老師的評(píng)價(jià)，校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)是為了學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，最后再回到學(xué)生中，所以在對(duì)校本作業(yè)的評(píng)估中一定要有學(xué)生的參與，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中最明白自己的困惑和收獲。讓學(xué)生對(duì)校本作業(yè)做評(píng)估更有利于教師今后對(duì)校本作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，也有利于教師自身的發(fā)展。完成一套校本作業(yè)之后的檢驗(yàn)測(cè)試也是很重要的，檢測(cè)的方式可以是多元評(píng)估——定性、定量或是兩者相結(jié)合（優(yōu)秀、良好、中等、需努力四個(gè)層次）。

學(xué)生姓名_________學(xué)號(hào)_________檢測(cè)/學(xué)習(xí)成績(jī)__________

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉芳.教師專業(yè)發(fā)展之策略.教育探索，2003（9）.

[3]鐘日祥.老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的9大技巧.吉林大學(xué)出版社，2010-04.

（作者單位 福建省三明市清流一中）