歷史課堂樂在其中

沈芳

摘 要：傳統的歷史教學枯燥、乏味、課堂沉悶、教學質量不高，學生抱怨歷史知識點多、難于記憶。針對以上存在的問題，在初中歷史教學中可采用快樂教學法，通過上課開始時恰到好處的導語切入，引起學生的注意力，再在課堂中穿插各種歷史故事激發學生的興趣，善用各種多媒體工具輔助教學，課后組織各種興趣小組，寓教于樂，讓學生在興趣中遨游于歷史知識的海洋，沉醉在萬千的歷史故事中，在不知不覺中掌握知識、加深理解、開闊視野。

關鍵詞：初中歷史；快樂；教學

傳統的歷史教法，教師不是照本宣科，就是勾劃重點教學生掌握知識點，不僅如此，有的老師甚至認為，歷史無非就是背，他們干脆在課堂上劃出需要背誦的地方，讓學生在課堂上記憶，這也無怪學生對學習歷史抱怨，認為歷史太枯燥乏味了。要改變這種現象，讓沉悶的歷史課堂變得輕松活躍，充滿活潑的氛圍，我們就不妨在歷史教學中采用快樂教學法。快樂教學法就是教師針對初中學生的心理特征，通過適當地引導和激發，讓學生對歷史產生濃厚的興趣，進而變得樂學、愛學，甚至是自我學習，以此來提高課堂教學質量。下面，我談一談如何在課堂中實施快樂教學法。

一、興趣引領，樂在開始

快樂教學法首先要有一個好的開頭，讓老師從上課一開始就抓住學生的眼球，把學生的注意力都集中到自己的課堂教學中來。要做到這一點，教師就要善于分析學生的心理，用學生的視角看問題。學生在剛上課時，由于下課時的放松，精神和注意力還不夠集中，整個人都還沉浸在剛才玩耍的氛圍中，因此，在講課開始的時候，老師不要再說：“請同學們翻開第多少頁”，或者是“今天我們講西方文明的起源”，學生一聽到這樣的開場白，興趣立馬就失去了一半，因為他們知道，接下來迎接他們的將是枯燥的一堂課。

聰明的老師往往會采用另外一種方式，比如：“我昨天看了一場電影，叫《兵臨城下》……”話音未落，就有學生搶著說：“老師，我看過，講的是二戰時期蘇聯的一個狙擊手。”這個時候教師順著話提問：“那么，同學們知道這是二戰時期的哪一次戰役嗎？”教師通過巧妙的轉換，自然而又順理成章地將學生的注意力轉移到斯大林格勒戰役上，這樣由點及面，不僅讓學生充滿興趣，更能讓學生在不知不覺中掌握知識點，把枯燥的說教變成了生動的描繪，整個課堂從一開始就變得生動有趣。教師在課堂開始前要尋找的切入點并不局限于電影電視，其實有很多途徑。比如：在講紅軍長征時，教師播放一首歌曲《十送紅軍》；在講三國歷史時，吟誦一首詩歌《短歌行》；講明末清初時，用一個“引頸受戮”的成語，牽出“留頭不留發，留發不留頭”的典故等等，讓學生在一開始就感到新奇、新鮮，自然也就愿意學、喜歡聽了。或者，教師在課堂開始的時候，故意提一些明顯錯誤的觀點和看法來引起學生的質疑，也能起到良好的作用。

二、教法變革，樂在課中

通過前面導語的切入，教師成功地讓學生對自己的課堂有了興趣。那么，如何讓學生在課堂教學中繼續感興趣并且掌握知識點呢？這就是快樂教學法的關鍵所在。所謂的快樂教學，無非就是“老師快樂地教，學生快樂地學”。

要讓老師快樂地教，首先是要端正老師的態度。一個歷史老師必須是熱愛歷史的，如果老師自己都對歷史不感興趣，那他的課堂質量便可想而知，愛崗敬業是一個工作者的基本素質和要求。其次，教師要對自己的學科有足夠的自信心，要相信歷史是一門有趣的學科，要相信自己的課堂教學是生動有趣的。只有教師對歷史感興趣并且充滿自信，才能感染學生，起到言傳身教的作用。

要讓學生快樂地學，就必須改變傳統的教學模式。一本初中歷史教材，中西內外、上下五千年，它不可能有翔實的記敘，有的只是一個梗概，哪一年、哪一天發生了一件什么事，僅此而已。學生對這些流水賬不感興趣，他們感興趣的是歷史故事，不是大事年表。在上歷史課的時候我們也發現，不少學生喜歡看歷史書上的小字內容，究其原因，也是因為這些內容更豐富、更有故事性和趣味性。因此，在歷史教學過程中，教師要適當地把歷史知識融入故事中，通過故事的曲折情節和生動的人物形象來吸引學生，把艱澀枯燥的知識變得深入淺出，讓學生更易于接受，加深學生對課本的理解。

比如：在講《法國大革命和拿破侖帝國》時，拿破侖傳奇的一生引起了學生強烈的興趣，“不想當將軍的士兵不是好士兵”，“讓驢子和學者走在隊伍中間”的著名軍事指令，滑鐵盧戰役的失敗使得“滑鐵盧”成為失敗者的代名詞等等，都為學生津津樂道。同時，我還告訴學生，拿破侖本人精通數學，同時還十分喜愛文學和宗教，他在數學方面還曾經創造過一個“拿破侖定理”。與此同時，我向學生提了一個問題：拿破侖的成功告訴了我們什么？讓學生明白，只有努力學習，才是通向成功的唯一捷徑，這也正是我們歷史老師教書育人的職責所在。

三、多彩課件，錦上添花

快樂教學法就是要在教學的過程中合理地應用多媒體設備，不少歷史老師擔心，在課堂中使用多媒體可能會本末倒置，新鮮的東西只會讓學生分心。其實，這些擔心是可以避免的，只要我們緊扣教學內容，那么多媒體的使用就會讓學生加深對知識的記憶。在歷史的教學中，適當地采用多媒體能夠給學生最直觀的感受，這是傳統歷史教學中光靠語言講解所不能達到的效果。典型的是在歷史課本中，有些內容是比較抽象復雜的，很多又是年代久遠或者地域空間概念很強的，古代的很多地名在現在已經不用了，如

果只靠老師講，而沒有直觀、形象的概念，學生是很難理解的。比如：我們講紅軍長征，這里面就涉及很多地方，通過在電腦上設計出簡單的行軍地圖，讓學生心中有個大局觀，再詳細地講每個地方發生了什么事，學生學習起來就比較容易了，課后，我還給學生布置了一道題，叫《重走長征路》，以加深學生的記憶。這樣，通過課前收集資料，上課的時候利用多媒體講解，課后的角色扮演，不僅可以培養學生的學習興趣，更能達到鞏固知識的目的。

多媒體教學的優勢有很多，如：適當地運用多媒體，能夠讓學生親身體驗到一些歷史事件，能夠突破教學的重點和難點。再如：在多媒體教學中經常采用一些原始資料、歷史圖片、歷史影片等，也能引起學生的興趣，改變枯燥的教學內容、學生印象不深刻的困境。

四、師生互動，快樂教學

良好的師生關系也是快樂教學中不容忽視的一點。教師和學生之間融洽和睦地相處，才能在課堂教學中和學生引起共鳴，讓

快樂教學法得以實施。因此，教師和學生之間要經常聯系互動，比如：組織一些歷史興趣小組，組織學生講歷史中有趣的故事，又或者是組織學生看歷史題材的電影或者紀錄片，組織學生參觀歷史博物館，到烈士陵園掃墓等，這些不僅能增進教師與學生之間的感情，還能促進學生對歷史知識的學習，培養學生的愛國情操。

知識的學習本身是一個快樂的過程，對于歷史知識的學習，更應該是如此。在歷史教學過程中，教學方法多種多樣，我們倡導快樂教學法，是因為快樂教學更多關注的是孩子本身，它以學生為主體，從學生的角度出發，讓教師成為學生學習過程中的引導者，通過尋找學生內心的快樂，在適當地引導中，打開孩子的心扉，讓孩子在課堂中開心地笑、愉快地學，使整個課堂變得和諧快樂。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區實驗初級中學）