歷史課堂樂(lè)在其中

沈芳

摘 要：傳統(tǒng)的歷史教學(xué)枯燥、乏味、課堂沉悶、教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生抱怨歷史知識(shí)點(diǎn)多、難于記憶。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在初中歷史教學(xué)中可采用快樂(lè)教學(xué)法，通過(guò)上課開(kāi)始時(shí)恰到好處的導(dǎo)語(yǔ)切入，引起學(xué)生的注意力，再在課堂中穿插各種歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣，善用各種多媒體工具輔助教學(xué)，課后組織各種興趣小組，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在興趣中遨游于歷史知識(shí)的海洋，沉醉在萬(wàn)千的歷史故事中，在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)、加深理解、開(kāi)闊視野。

關(guān)鍵詞：初中歷史；快樂(lè)；教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史教法，教師不是照本宣科，就是勾劃重點(diǎn)教學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，不僅如此，有的老師甚至認(rèn)為，歷史無(wú)非就是背，他們干脆在課堂上劃出需要背誦的地方，讓學(xué)生在課堂上記憶，這也無(wú)怪學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史抱怨，認(rèn)為歷史太枯燥乏味了。要改變這種現(xiàn)象，讓沉悶的歷史課堂變得輕松活躍，充滿活潑的氛圍，我們就不妨在歷史教學(xué)中采用快樂(lè)教學(xué)法。快樂(lè)教學(xué)法就是教師針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，通過(guò)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，甚至是自我學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，我談一談如何在課堂中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法。

一、興趣引領(lǐng)，樂(lè)在開(kāi)始

快樂(lè)教學(xué)法首先要有一個(gè)好的開(kāi)頭，讓老師從上課一開(kāi)始就抓住學(xué)生的眼球，把學(xué)生的注意力都集中到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。要做到這一點(diǎn)，教師就要善于分析學(xué)生的心理，用學(xué)生的視角看問(wèn)題。學(xué)生在剛上課時(shí)，由于下課時(shí)的放松，精神和注意力還不夠集中，整個(gè)人都還沉浸在剛才玩耍的氛圍中，因此，在講課開(kāi)始的時(shí)候，老師不要再說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)第多少頁(yè)”，或者是“今天我們講西方文明的起源”，學(xué)生一聽(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白，興趣立馬就失去了一半，因?yàn)樗麄冎溃酉聛?lái)迎接他們的將是枯燥的一堂課。

聰明的老師往往會(huì)采用另外一種方式，比如：“我昨天看了一場(chǎng)電影，叫《兵臨城下》……”話音未落，就有學(xué)生搶著說(shuō)：“老師，我看過(guò)，講的是二戰(zhàn)時(shí)期蘇聯(lián)的一個(gè)狙擊手。”這個(gè)時(shí)候教師順著話提問(wèn)：“那么，同學(xué)們知道這是二戰(zhàn)時(shí)期的哪一次戰(zhàn)役嗎？”教師通過(guò)巧妙的轉(zhuǎn)換，自然而又順理成章地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到斯大林格勒戰(zhàn)役上，這樣由點(diǎn)及面，不僅讓學(xué)生充滿興趣，更能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)點(diǎn)，把枯燥的說(shuō)教變成了生動(dòng)的描繪，整個(gè)課堂從一開(kāi)始就變得生動(dòng)有趣。教師在課堂開(kāi)始前要尋找的切入點(diǎn)并不局限于電影電視，其實(shí)有很多途徑。比如：在講紅軍長(zhǎng)征時(shí)，教師播放一首歌曲《十送紅軍》；在講三國(guó)歷史時(shí)，吟誦一首詩(shī)歌《短歌行》；講明末清初時(shí)，用一個(gè)“引頸受戮”的成語(yǔ)，牽出“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”的典故等等，讓學(xué)生在一開(kāi)始就感到新奇、新鮮，自然也就愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)了。或者，教師在課堂開(kāi)始的時(shí)候，故意提一些明顯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和看法來(lái)引起學(xué)生的質(zhì)疑，也能起到良好的作用。

二、教法變革，樂(lè)在課中

通過(guò)前面導(dǎo)語(yǔ)的切入，教師成功地讓學(xué)生對(duì)自己的課堂有了興趣。那么，如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中繼續(xù)感興趣并且掌握知識(shí)點(diǎn)呢？這就是快樂(lè)教學(xué)法的關(guān)鍵所在。所謂的快樂(lè)教學(xué)，無(wú)非就是“老師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)”。

要讓老師快樂(lè)地教，首先是要端正老師的態(tài)度。一個(gè)歷史老師必須是熱愛(ài)歷史的，如果老師自己都對(duì)歷史不感興趣，那他的課堂質(zhì)量便可想而知，愛(ài)崗敬業(yè)是一個(gè)工作者的基本素質(zhì)和要求。其次，教師要對(duì)自己的學(xué)科有足夠的自信心，要相信歷史是一門(mén)有趣的學(xué)科，要相信自己的課堂教學(xué)是生動(dòng)有趣的。只有教師對(duì)歷史感興趣并且充滿自信，才能感染學(xué)生，起到言傳身教的作用。

要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一本初中歷史教材，中西內(nèi)外、上下五千年，它不可能有翔實(shí)的記敘，有的只是一個(gè)梗概，哪一年、哪一天發(fā)生了一件什么事，僅此而已。學(xué)生對(duì)這些流水賬不感興趣，他們感興趣的是歷史故事，不是大事年表。在上歷史課的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生喜歡看歷史書(shū)上的小字內(nèi)容，究其原因，也是因?yàn)檫@些內(nèi)容更豐富、更有故事性和趣味性。因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)匕褮v史知識(shí)融入故事中，通過(guò)故事的曲折情節(jié)和生動(dòng)的人物形象來(lái)吸引學(xué)生，把艱澀枯燥的知識(shí)變得深入淺出，讓學(xué)生更易于接受，加深學(xué)生對(duì)課本的理解。

比如：在講《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》時(shí)，拿破侖傳奇的一生引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，“讓驢子和學(xué)者走在隊(duì)伍中間”的著名軍事指令，滑鐵盧戰(zhàn)役的失敗使得“滑鐵盧”成為失敗者的代名詞等等，都為學(xué)生津津樂(lè)道。同時(shí)，我還告訴學(xué)生，拿破侖本人精通數(shù)學(xué)，同時(shí)還十分喜愛(ài)文學(xué)和宗教，他在數(shù)學(xué)方面還曾經(jīng)創(chuàng)造過(guò)一個(gè)“拿破侖定理”。與此同時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：拿破侖的成功告訴了我們什么？讓學(xué)生明白，只有努力學(xué)習(xí)，才是通向成功的唯一捷徑，這也正是我們歷史老師教書(shū)育人的職責(zé)所在。

三、多彩課件，錦上添花

快樂(lè)教學(xué)法就是要在教學(xué)的過(guò)程中合理地應(yīng)用多媒體設(shè)備，不少歷史老師擔(dān)心，在課堂中使用多媒體可能會(huì)本末倒置，新鮮的東西只會(huì)讓學(xué)生分心。其實(shí)，這些擔(dān)心是可以避免的，只要我們緊扣教學(xué)內(nèi)容，那么多媒體的使用就會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。在歷史的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w能夠給學(xué)生最直觀的感受，這是傳統(tǒng)歷史教學(xué)中光靠語(yǔ)言講解所不能達(dá)到的效果。典型的是在歷史課本中，有些內(nèi)容是比較抽象復(fù)雜的，很多又是年代久遠(yuǎn)或者地域空間概念很強(qiáng)的，古代的很多地名在現(xiàn)在已經(jīng)不用了，如

果只靠老師講，而沒(méi)有直觀、形象的概念，學(xué)生是很難理解的。比如：我們講紅軍長(zhǎng)征，這里面就涉及很多地方，通過(guò)在電腦上設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的行軍地圖，讓學(xué)生心中有個(gè)大局觀，再詳細(xì)地講每個(gè)地方發(fā)生了什么事，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易了，課后，我還給學(xué)生布置了一道題，叫《重走長(zhǎng)征路》，以加深學(xué)生的記憶。這樣，通過(guò)課前收集資料，上課的時(shí)候利用多媒體講解，課后的角色扮演，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有很多，如：適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)到一些歷史事件，能夠突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再如：在多媒體教學(xué)中經(jīng)常采用一些原始資料、歷史圖片、歷史影片等，也能引起學(xué)生的興趣，改變枯燥的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生印象不深刻的困境。

四、師生互動(dòng)，快樂(lè)教學(xué)

良好的師生關(guān)系也是快樂(lè)教學(xué)中不容忽視的一點(diǎn)。教師和學(xué)生之間融洽和睦地相處，才能在課堂教學(xué)中和學(xué)生引起共鳴，讓

快樂(lè)教學(xué)法得以實(shí)施。因此，教師和學(xué)生之間要經(jīng)常聯(lián)系互動(dòng)，比如：組織一些歷史興趣小組，組織學(xué)生講歷史中有趣的故事，又或者是組織學(xué)生看歷史題材的電影或者紀(jì)錄片，組織學(xué)生參觀歷史博物館，到烈士陵園掃墓等，這些不僅能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

知識(shí)的學(xué)習(xí)本身是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是如此。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法多種多樣，我們倡導(dǎo)快樂(lè)教學(xué)法，是因?yàn)榭鞓?lè)教學(xué)更多關(guān)注的是孩子本身，它以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，通過(guò)尋找學(xué)生內(nèi)心的快樂(lè)，在適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)中，打開(kāi)孩子的心扉，讓孩子在課堂中開(kāi)心地笑、愉快地學(xué)，使整個(gè)課堂變得和諧快樂(lè)。

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（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）