促進小學科學教育工作，從氣象科學教育談起

李開榮

摘 要：在當代小學的科學教育中，氣象科學是最早納入教育范疇的自然科學之一，在小學科學教育事業中有著舉足輕重的作用。氣象科學理論是由一系列的科學概念和科學定律所組成的嚴密體系，它具有質的確定性和量的精密性。通過對氣象科學知識的學習，能夠促進小學生認知能力的發展，也能夠有效地訓練他們的思維能力，這都將為他們今后進行其他類學科的學習奠定良好的基礎，有助于他們綜合素質的整體提高。

關鍵詞：小學；氣象科學教育；實踐活動

在當代小學的科學教育中，氣象科學是最早納入教育范疇的自然科學之一，在小學科學教育事業中有著舉足輕重的作用。對小學生而言，氣象科學更是一種身邊的科學，在他們的日常生活中會經常接觸到一些天氣現象，這些來源于生活的直觀的感受，使得他們對氣象科學知識有更強烈的求知欲，也更容易理解和接受。氣象科學理論是由一系列的科學概念和科學定律所組成的嚴密體系，它具有質的確定性和量的精密性，通過對氣象科學知識的學習，能夠促進小學生認知能力的發展，也能夠有效地訓練他們的思維能力，這都將為他們今后進行其他類學科的學習奠定良好的基礎，有助于他們綜合素質的整體提高。

那么，做好小學氣象科學的教育工作也成為我們需要關注的重要課題，本文從氣象科學知識的教育的教學目標出發，就以下幾個方面展開了淺要的分析。

一、從小學氣象科學教學工作的目標來看，具體展開，可以分為以下幾個方面：

1.使學生初步接觸氣象，知道氣象在人類生產和生活中的作用，掌握簡單的氣象知識和氣象諺語，了解常見氣象災害的形成原因和預防方法；氣象觀測的基本方法，能對氣象數據進行簡簡單統計和分析，根據天象諺語預測未來可能發生的天氣現象，體會氣象科學的魅力，知識的力量，更好地激發學生學習氣象科學的濃厚興趣。

2.通過讓學生親身參加氣象實踐活動，培養他們運用知識解決實際問題的能力，提高學生的科學素養，增強學生預防災害的能力。認識常見的氣象災害，初步掌握預防的方法，提高學生的科學素養，同時增強環保意識與責任。

3.通過氣象觀測活動，培養學生認真做事的態度、堅強的意志和堅忍不拔的精神；通過探究主動獲取氣象知識，培養了學生的科學探究能力和團隊合作精神。

4.通過學習歷史上天氣變化危害人類生命財產安全的事例，感受到氣象工作和保持生態平衡的重要性，增加他們的學習積極性和社會責任感，從而使他們形成珍惜自然資源、熱愛大自然和保護自然環境的社會公德。

二、為了更好地實現氣象科學教育的目標，對氣象科學知識教育工作的進行提出了以下幾個方面的建議：

1.注重對學生氣象科技興趣的培養，采取大量小學生易于接受和理解的卡通圖片進行形象表達，圖文并茂地介紹氣象科普知識，使小學生看得懂，學得會；增加氣象模擬實驗，通過實驗使學生了解常見氣象和氣象災害的形成和發生原理，培養學生動手實踐能力和探究能力。

2.注重氣象災害的知識宣傳，使學生了解氣象災害的預防知識，學會必要的自救和護救的技能，以青少年易于接受的方式認識氣象預警信號，并提倡體驗式探究式的方法開展氣象防災教育，并鼓勵學生把從教材中學到的知識以及學校發布的預警信息及時告訴自己的長輩以及社區老百姓，讓他們及早了解氣象信息，及時得到防備，減少災害帶來的損失。

3.多組織氣象科學實踐活動，如定期開展氣象觀測活動，通過氣象觀測及數據的采集，掌握氣象觀測的基本方法，使學生成為合格的小氣象員，培養學生認真做事的態度和堅持不懈的恒心；組織學生模擬發布氣象預報，培養學生的修改及創造能力；組織綠色行動，向學生傳遞綠色理念，踐行綠色行為，培養學生的節能環保意識，增強學生的環保意識和社會責任感等。通過多層次、多形式、多途徑的氣象模型、環保創想畫、氣象手抄報等活動，展現學生個性、激發學生潛能，培養學生創新思維，普及氣象科技教育。

4.在設計氣象科學實踐活動的過程中，要注意區分不同年齡層次的學生，根據其特征，有針對性地開展活動。例如：就低年級的同學來看，他們活動能力較低下，知識較貧乏，思維較幼稚，如果開展較為復雜的科學實踐活動，可能反而會磨滅了他們對科學的興趣，針對他們我們可以設計一些簡單、多趣味的活動，寓氣象科學知識于游戲娛樂之中，來啟迪他們對氣象知識的初步認識。

深思我國中小學氣象科學教育的實施開展，使我們清楚地意識到，小學是氣象科學教育的重要領地；小學生是實施氣象科學普及教育的重要對象。因此，必須加強對小學氣象科學教育的深入研究，進一步推動我國小學氣象科學教育的蓬勃發展。

以上為筆者對小學氣象科學教育工作提出的一些看法和建議，期望能為促進小學氣象教育工作的發展提供新的參考。

參考文獻：

[1]任詠夏.淺談我國中小學氣象科學普及教育[J].課程教法與裝備，2007.

[2]高迎新，任詠夏.氣象科技活動校本教材的開發和編寫[J].課程教法與裝備，2008.

[3]任詠夏.中小學氣象科技活動的思考[J].教學研究，2007.

（作者單位 重慶市北碚區歇馬鎮雙鳳橋小學）