讓學生在趣味數學中享受探究數學的樂趣

張海紅

摘 要：不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關心的狀態，而要使他的整個身心都充滿歡樂，把一些枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，才能最大限度地發揮學生的身心潛能。

關鍵詞：有趣；教學實踐；潛能

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議中》指出，“所謂課上的有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關心的狀態，而要使他的整個身心都充滿歡樂，把一些枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，才能最大限度地發揮學生的身心潛能。

課堂教學的實踐中，我深深感受到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。下面我結合教學實例談談初中數學課堂中趣味數學創設的幾種途徑：

一、讓學生從感受情趣中學習趣味的數學

例如在教學《有理數的加減法》時，在一次區級公開課中，我看到一位教師出示了一組不同禮物的包裹，頓時吸引了全班同學的注意，接著，他讓學生自己選一個喜歡的禮物，再點擊打開，然后算一算。這種有趣的引入方式，豐富多彩的圖片，激發了全班同學的好奇心，讓大家體驗到了學習知識的快樂，同時也掌握了技能。

在教學負數時，我講了一個故事：有只兔子掉進了30公尺深的干井里，它并不習慣待在這種地方，因此決定奮力往上爬，它發現自己每天每向上爬3公尺，同時又要下滑2公尺，請你幫忙算一算，它要幾天才能爬出干井？通過故事引入讓學生在愉快的氛圍中開始學習概念，學習積極性必然高。關注概念的實際背景與形成過程，加強數學與生活的聯系，幫助學生克服記憶概念的困難。

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見興趣是最好的老師。我國著名的楊振寧教授也指出“成功的秘訣在于興趣”。如果我們在教學中摻入趣味的精神，那么數學教育將會起到事半功倍的效果。一個好的趣味問題需要思考、探索、研究，不僅有利于發展學生的創新潛能，而且讓學生學得輕松，覺得數學“真有意思”，自始至終參與探索過程，這需要我們在平時的教學過程中不斷地積累和探索。

二、讓學生從感受生活中掌握現實的數學

在學習“三角形的穩定性”時，我提前準備了一只凳腿壞掉的凳子，讓學生講一講如果你是木工師傅，你會如何修理？有的同學指出順著凳腿釘，但這樣釘后，仍不牢固，需要在凳腿之間再加釘橫木才能使凳子不搖晃。有沒有更簡便的方法？有同學提出，用一根木條讓它跟凳腳或坐板相交并構成一個三角形，在接頭的地方，釘上三枚鐵釘，讓它們分布成三角形，這樣修理后，凳子就會相對牢固些。

為什么不順著凳腳釘呢？為什么用三枚釘子就足夠了呢？接下來讓學生在問題中進行自主探索，并在此基礎上進行概括總結。

數學來源于生活，離開了現實生活的數學是毫無意義的，在學生的生活中，充滿了這方面的內容，密切聯系學生生活實際來學習數學，讓數學內容變抽象為具體，變無味為生動，變恐懼為親切。讓數學內容貼近生活而變得親近有趣，讓學生因內容熟悉而學得更為積極主動。

三、讓學生在娛樂游戲中學習趣味的數學

“喚醒學生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西”。數學游戲能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情境，能讓學生在游戲中發現數學、感受數學，變單調乏味的被動學習為生動活潑的主動學習，給學生營造一個自由發展的空間。

例如在引出“中心對稱圖形”的概念時，我取出了若干張非中心對稱的撲克牌和一張中心對稱的牌，然后請一位同學上臺任意抽出一張撲克牌，把這張牌旋轉180度后再插入，再請這位同學洗幾下，展開撲克牌，馬上確定這位同學抽出的撲克牌。重復上面的活動2次后，提出問題，你知道這是什么原因嗎？老師手中的撲克牌有什么特點嗎？你知道為什么要旋轉180度嗎？通過撲克牌魔術演示讓學生在游戲的氛圍中開始學習概念，學習積極性必然高。采用游戲與實踐相結合的教學方式來吸引學生的注意力，并積極、有意培養他們注意自己不感興趣的東西，發展他們的有意注意，以至于提高數學教學的課堂效率。

蘇霍姆林斯基關于游戲是這樣說的：“世界通過游戲展現在孩子面前，人的創造才能也常常在游戲中表現出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發展”。智力游戲以發展學生的智力、調動學生學習的積極性、培養學生的數學綜合能力為目的。如“用多種正多邊形鋪地板”讓學生課前先剪幾個正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十邊形、正十二邊形；從這幾個中任取兩種進行組合是否能鋪滿地面呢？已歸納的幾種組合外，還有哪些不同的組合方法？充分發揮你的聰明才智和豐富的想象力，設計一個多姿多彩的地板圖案。

人們的生活離不開數學，數學成為人們生活、勞動和學習必不可少的工具。把趣味數學引入課堂，能引導學生感受，能誘發學生學習的主動性；把趣味數學引入課堂，能引導學生體驗，能打開學生思維的閘門；把趣味數學引入課堂，能引導學生探索，能激發學生的潛能。學生對于教師采用此種教學方式進行教學還是可以接受的，大部分學生在投入探索、討論時的積極性表現得較高，課堂教學氣氛相對活躍，要取得更大的收獲，還要我們在以后的工作中多做嘗試。

參考文獻：

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[2]馬海棟.“趣味數學”選修課教學的探索[J].職業技術，2007（24）.

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[4]趙德娟.淺談趣味課堂在教學中的應用[J].考試教研版，2011（9）.

（作者單位 江蘇省南京市建鄴區中華中學上新河初級中學）