淺談初中數學學困生的轉化策略

劉一川

摘 要：學困生是指那些智力正常但在學習過程中表現出學習困難的學生。從初中數學學困生的成因入手，理論聯系實際，對學困生的轉化措施進行了探索。

關鍵詞：學困生；成因；措施

數學學困生，顧名思義指數學學習困難的學生，這些學生在數學學習過程中表現出來的能力和水平明顯低于預期目標，在運算能力、邏輯推理能力、空間想象能力等方面表現相對較差。做好數學學困生的轉化工作是擺在每一位初中數學教師面前無法回避的、必須予以高度重視的問題。

一、學困生的具體表現

1.學困生學習習慣差，沒有科學的學習方法

這些學生不會學習，不知道課堂是知識吸取、吸收的重要環節。課堂學習常常漫不經心，經常開小差，搞小動作甚至睡覺、打鬧、說話，不但影響課堂紀律也影響自己的學習。課后也不主動學習，不看書預習、復習，作業抄襲，不懂也不問，缺乏學習的主動性和競爭性。一到考試就臨時抱佛腳，把公式寫到紙上做小抄，簡單地模仿照搬公式，依葫蘆畫瓢，對數學思想、數學方法并沒有真正學到。

2.絕大部分學困生存在學習目的不明確、缺乏興趣、意志薄弱等的問題，為了避免受到老師和家長的責備懲罰，采取應付差事的態度，經常抄襲他人作業

有些學困生想學好，但是知識缺陷過多，一時半會兒又無從下手，急功近利，欲速則不達，越學越亂，很是苦惱。初中生處于青春期，愛面子、叛逆心強，又不愿問老師題，又怕別人笑話自己不懂。再加上這些學生毅力欠缺，一旦遇到困難不能積極解決，采取消極措施，如畏懼數學、厭惡老師和成績好的學生，厭學棄學。

3.數學教師隊伍的教育觀念落后，教育水平低下，只關心學生成績，不關心學生的心理變化

傳統教育觀念嚴重，為了提高升學考試入學率，授課只面向少數尖子生，對學困生缺乏關愛、尊重；教學水平低、教學方式存在不足，不能引起學生對數學的興趣，而僅僅是靠學生為了成績好的自覺性。另外，是學生家庭原因，學生家庭教育不足。有些父母為生計不得以外出打工，將孩子托付給年邁的父母、親友或學校，對子女的管教就疏忽了；單親家庭、離異家庭的孩子得不到家庭的溫暖，在學習上就不能用心；家長的過分溺愛或放縱，也慣壞了自己的孩子，導致這些學生吃不了苦，在學習上不鉆研上進。這些學困生由于種種原因，造成在數學學習上有種種不盡如人意的表現。再加上社會不良風氣的腐蝕和影響，網絡、游戲等誘惑著青少年，社會上一些激進分子的讀書無用論，急于打工掙錢的思想對這些學生造成了嚴重的影響。

二、轉化學困生的幾點策略

1.老師之間應加強溝通，老師對學生經常關懷

對學困生多加照顧。多發現他們的優點，不要讓他們過多地被埋沒，多表揚引導他們而不是批評，在表揚中培養他們的自信，培養他們的學習主動性。家長思想工作要做好，要求家長配合，重視對子女的心理疏導，不要過多地埋怨，把埋怨換成鼓勵。

2.學困生應努力改變自身現狀，提高學習效率，養成良好的學習習慣

學習習慣是非智力因素，與智力因素無關，在人們后天自動進行學習活動中形成的自覺、主動、持久、穩定的行為方式。如學困生采取模仿的形式，模仿好學生的學習習慣，通過模仿，學困生就有認為自己是好學生的感受，就能夠自主地好好學習，值得注意的是，初中生正處于青春期，在選取模仿對象中最好選擇同性的同學。一旦好的習慣養成，學習效率會提高，也會使他們終身受益。學困生要努力養成課前預習，課后復習，課堂專心聽講、認真觀察、勤于思考，認真做筆記，課下努力認真獨立完成作業。克服自身基礎差等困難和障礙，克服外界帶來的困難，樹立堅定的信心，具有克服困難的毅力。

3.改變授課模式，培養激發學困生數學學習興趣

老師教學方式改變滿堂灌的方式，要以學生為主體，課堂內容和深度要注意面向全體學生，提高課堂教學的互動環節。如進行課堂提問時，不要只提問好學生，要讓那些敢于舉手的學困生具有發言的機會，并對其答對的部分進行充分的肯定；課堂發言還不夠，要讓學生通過自己看書備課，課堂上講述自己看書得到的知識和心得。當然，學困生參與其中需要老師和其他同學的幫助，課下對學困生進行指導，幫助其完成一小段備課內容，鼓勵學困生和其他學生給大家講課，通過這種“做老師”的方式，學生特別是學困生對知識掌握得更加深刻。營造一個寬松、開放的課堂環境給學生，把沉悶的數學課堂氛圍變得輕松、愉悅，使學生放松心情學習。

4.改變學困生現狀最有效的方法之一是老師對學困生進行個別輔導

由于學困生的基礎太差，累積的問題太多，通過自己的努力也很難走出困境。老師要負起責任，在課余時間要對學困生分別進行詳細輔導，要諄諄善誘、態度和藹，鼓勵他們提出問題，對他們提出的問題要認真、耐心解答，讓他們先接受老師，從而對數學學習才能認真。如在進行個別輔導過程中，要求每位學困生準備個錯題本，把作業中出現的錯誤抄上，再把正確的解法列出來，讓學生認識到出現錯誤的根源與類型，在后面的學習過程中少出或不出同樣的錯誤。通過這種個別輔導，增進師生感情，讓學困生感受到關愛，從而對數學學習不再畏懼，產生一股向上的沖勁兒。

初中學困生由于學習成績差，不能受到很好的關注和關愛。教育要全面化，學困生只是暫時遇到困難，老師同學要對其進行幫助，學困生自己也要努力改變現狀。

參考文獻：

吳慶思.初中“數學學困生”成因與轉化[J].學生之友：初中版，2010（9）.

（作者單位 河北省張家口市宣化區侯家廟中學）