解析初中物理興趣教學的趣引策略

陳志壯

摘 要：隨著新課改的逐漸深化，以人為本的教育理念強調著教學策略、教學理念、教學方式及手段創新的必要性。物理作為自然科學中重要的組成部分，其教學工作的開展肩負著為國家的自然科學研究工作培養人才的重任，尤其是初中物理教學是整個物理教學的基礎階段及重要階段，培養學生對物理學科的興趣，開展興趣教學是提升初中物理教學質量，培養綜合素質全面發展的初中生的重要舉措。

關鍵詞：初中；物理；興趣教學；趣引策略

物理學是自然科學體系內重要的基礎型科學，已逐漸發展成為現代化的科學技術中的一門重要的中心學科，現代化的社會建設工程要求每位建設者都要具備相應的物理基礎性的知識。就物理教學的整個過程而言，初中物理肩負著引導青少年步入物理的知識殿堂、培養學生的物理興趣等重要的啟蒙重任，培養學生對事物的初步觀察分析能力，并實現問題的進一步解決的能力等具有重要意義。創新教學策略、優化教學手段、完善教學方式，培養初中學生對物理學科的興趣愛好，以及參與物理教學的積極性、主動性，是物理教學工作的重點。

一、初中物理興趣教學的重要性分析

物理是門內涵豐富、外延廣闊的自然科學，在天文學、生物、化學、地球科學等多門自然科學中處于非常基礎的地位，尤其是初中物理教學，肩負著引領學生步入物理學知識的殿堂，并逐漸培養起學生的物理學習興趣的重任，該門課程的教學不能停留在教師照本宣讀、學生被動吸收與機械記憶的層次上，興趣教學至關重要，尤其是新的課程標準下達及課改不斷深化的過程中，對學生的學習能力及學習素養等方面提出了更為綜合性的要求，將趣引策略科學的應用到初中物理課堂教學中，開展興趣教學非常有必要。在傳統的教學模式下，往往存在著教學工作的主體定位不明確的現象，即教學工作的開展以教師的教為主體，新的課程標準要求對其進行徹底的轉變，真正地將學生作為主體，以人為本地開展教學工作，想讓學生真正地處于主體地位，培養其對物理的學習興趣、提升其參與物理教學的積極性及主動性是轉變主體地位的重要手段，將趣引策略科學地融入初中物理教學中，讓學生帶著興趣在合理的時間及自由的空間下，以自身所擁有的物理知識去放飛思維，對于提升物理教學效果具有重要意義。隨著社會經濟的高速發展及科技水平的顯著提升，社會各行各業對創新型技術人才的需求越來越強烈，在創新型人才的培養歷程中，興趣永遠是最好的老師和不竭動力的直接來源，將趣引策略科學的應用于初中物理教學中，以開展初中物理興趣教學，逐漸的培養起學生對物理的濃厚興趣，使學生在現有的物理學知識的基礎上，自覺主動的進行合理的發散性思考及創新能力的培養，對于學生立志將物理相關工作作為未來自己的終身事業具有重要的基礎作用，因此將趣引策略融入初中物理教學，開展興趣教學是非常重要的教學策略。

二、初中物理興趣教學的趣引策略的制定與應用原則

在初中物理興趣教學工作的開展過程中，趣引策略的制定與應用是關系著物理興趣教學科學性與有效性的重要環節，因此，趣引策略的制定與應用要秉承一定的原則。科學性的原則，在初中物理興趣教學工作的開展中，要以科學完善的教學理論和教學方法來作為指導，將興趣教學手段與學生現有的物理知識及物理定論等進行綜合，不能片面的追求趣味性而忽視物理教學本身的科學性。進步性原則，雖然初中物理知識在一定的時間內是相對不變的，但就整個物理科學領域而言，其物理思維及物理理論是在不斷的推陳出新的，而趣味教學手段也是在不斷變化的，因此在物理趣味教學的趣引策略的制定與應用過程中，要堅持進步性的原則，與物理學領域內的物理思維、物理理論的發展保持同步的進步性，與學生物理綜合能力的提升保持同步進步性等。主體性原則，在初中物理興趣教學工作的開展中，趣引策略的制定與應用要堅持學生為主體的原則，真正的以更加具有趣味性的教學策略來提升物理教學質量，實現初中物理教學目標。活動性原則，初中物理教學本就具有一定的動手能力需求，要求學生動手參與相關的物理實驗等來對物理學原理及知識進行強化理解及合理運用，在開展物理趣味教學的過程中，同樣的要堅持活動性的原則，將更加具有趣味性的手段應用于各類物理活動中，提升學生的動手能力，實現學生對物理學原理及物理知識的鞏固，全面提升物理教學質量。

三.初中物理興趣教學的趣引策略

1.初中物理興趣教學的懸念型趣引策略

新課的引入是物理課堂教學活動中的前奏，對于教學起著醞釀師生的教與學的情緒，使學生集中注意力及逐步的滲透教學主題的作用。在課堂教學的初始階段，教師可采用實驗、事例講解、提問等手段，有針對性、有目的地進行立疑設問，以懸念的制造來增強本堂課的趣味性。充分利用初中階段學生的好奇心與好勝心，有效地吸引學生的注意力，使學生能夠保持較長時間的注意力的集中去參與本堂課的教學活動，在結束本課的知識傳授的基礎上，讓學生帶著所學到的知識，就上課初始階段教師所提出的懸疑性的問題，進行主動的思考與探究，尋求問題的有效解決。在該過程中既保證了課堂上的教學質量，又能使學生就所學內容進行深化理解與有效利用，在懸念性問題的感知、困惑與新知識的學習、領域以及運用知識實施釋疑的過程中，體驗到學習的快樂。例如在大氣壓強這部分內容的講解中，可在課堂教學的開始階段進行如下實驗，將沒有破損但被壓癟的乒乓球放入熱水中，讓學生細心觀察，很快就會發現乒乓球很快恢復原狀。學生急于想知道其中的原理，就會聚精會神地參與本堂教學教學活動，從而實現良好的教學效果。

2.初中物理興趣教學的趣味型趣引策略

在開展物理教學活動的過程中，教師可依據本環節的教學內容，適當地安排與教學內容緊密相連的趣味性知識、典故或實驗等，在課堂之上建立起愉快的教學氣氛，實現以情激趣、以趣導學的目的，讓學生在求知欲旺盛、興趣濃厚、情緒高漲的氛圍中參與物理教學。例如：在“摩擦力”的講解中，教師多就摩擦力的基本概念等進行分析講解，當課堂教學環節進行到摩擦力的有效作用的必要條件時，教師可與學生進行配合性試驗，教師和學生各持一個黑板擦在黑板上的不同部位，就其不需要的板書內容進行擦除，學生拿著板擦正常的擦黑板，教師用板擦的背面擦黑板，在教室內的其他學生看來，講臺上的兩人使用的力氣并沒有太大差別，學生能將粉筆字擦除，教師卻沒能。此時教師可發問“雖然知道大家清楚這中間的差別是我用了板擦的背面，操作不規范所導致了無法擦除黑板上的字，但大家清楚里面的物理原理嗎？”然學生帶著這樣的趣味性的疑問進行本課的教學，使學生明白摩擦力的有效性取決于三個條件：兩個物體相互接觸且接觸面粗糙，兩物體間有相對運動，相接處的面上有力存在。雖然教師也使用了同樣的力，但并沒有直接的作用在板擦的正面與黑板上。

初中物理教師采用合理的引課方式，將教學內容、教學目標及教學手段進行有效的融合，開展物理趣味教學，激發學生對物理課的學習興趣，從而全面提升物理教學質量及教學效果，全面貫徹以人為本的素質教育的教學理念。

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（作者單位 廣東省鶴山市桃源中學）