任務型教學法在高中英語教學中的有效運用

趙書芝

摘 要：任務型教學在英語教學中起著重要的作用，它不僅能促進師生間的交流，增強課堂互動，更能讓學生在完成任務的過程中提高自主學習的能力，并且培養學生的創新精神。《普通高中英語課程標準》也提倡實施任務型教學來促進高中英語教學的效率。結合多年的高中英語教學經驗，淺談一下任務型教學在高中英語教學中的運用。

關鍵詞：高中英語；任務型教學；運用

在傳統的教學中過于重視對知識的傳授，忽略學生主體學習地位，而新課程提出要引導學生形成積極主動的學習態度，讓學生在獲得基礎知識與基本技能的同時，引導學生會學習，形成良好的學習習慣，促進學生良好的發展。任務型教學在英語學習中強調的是把語言在用中學、在學中用，以學生為主體，引導學生主動參與到任務活動中，制訂明確的目標，有效的評價，促進學生語言的應用能力，提高學生學習的興趣。任務型教學還可以讓學生在合作中學習，培養學生的合作精神，完成任務的同時獲得成功的體驗，促進學生自信心的建立。可見，任務型的教學模式有助于學生更好地學習英語，這比單純地傳授知識，更樂于被學生所接受。筆者淺談一些個人的教學探索：

一、任務型教學在閱讀教學中的運用

閱讀的有效性常常取決于學生的已有知識和閱讀的目的，而任務型教學能為學生提供明確的閱讀目的，并為學生提供一些有利于閱讀的場景，引導學生更好地進行閱讀，提高學生的閱讀能力。在閱讀教學中的任務設置：

首先，要在閱讀前考慮如何把與主題相關的知識和背景有效地引入到任務中，并讓學生通過任務進行課前預習，在熟悉的基礎上進行課堂任務更能激發學生的探究欲望，并根據不同的文章類型和閱讀材料設置多樣的任務活動，引發學生思考。閱讀前任務的設置不僅為學生更好地理解課文做好了鋪墊，更培養了學生搜集信息、處理信息和交流語言的能力。

其次，在閱讀中要關注學生的實際發展狀況，有效激活學生的已有知識，并在此基礎上引導學生正確使用知識和閱讀技能與主題進行有機結合的閱讀。此階段的設計主要從學生閱讀理解能力、閱讀速度和閱讀習慣的培養出發，提高學生的閱讀能力。如，在閱讀理解能力的培養方面的任務設置。分析歷年的高考閱讀理解要求，期閱讀題型大概可歸納為：主旨大意題、詞義猜測題、推理判斷題、事實細節題。針對這些題型在閱讀教學中任務活動的設置就可以用來訓練學生提高這些題型的解題技巧。

最后，在閱讀后（包括課內閱讀后和課堂外閱讀后）要引導學生如何圍繞任務主題正確的使用語言進行輸出并拓展，培養學生英語語言的綜合運用能力，在任務的實施過程中引導學生對知識進行歸納，并加深對知識的理解，促進知識的升華，提高學生對知識的靈活運用。閱讀后任務是課堂學習的延伸，是學生學習不可或缺的部分。因此，教師要有效地運用學生的課余時間，設置與教學相關的并貼近學生生活實際的閱讀任務，提高學生的閱讀能力。閱讀后的任務設計豐富多彩、形式多樣。如，表演、聽說辯論、寫

作等。

二、任務型教學在聽力教學中的運用

對于語言學習來說，“聽”是事關重要的。語言的學習離不開語音，最初的語言學習往往都是從聽開始的。因此，要想學好英語，必須學會“聽”。要想提高英語聽力教學，就得加大聽力的輸入。具體實施：聽力任務的設置也可以從聽力前、聽力中和聽力后三個方面進行設置，通過任務的設置來豐富聽力教學的內容。如，在聽力前引導學根據聽力材料發生的背景等，對生詞、難句進行猜測、推斷；在聽力中可以設置速記的任務，不僅能加快學生的學習效果，還能培養學生養成良好的學習習慣，還可以適時地插入一些英文歌曲、影視片段、詩歌等，調節學生的情緒，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習、體驗；聽力后可以根據聽力材料進行問題設計，讓學生進行回答，提高學生的聽力。

三、任務型教學在寫作教學中的運用

寫作可以反映學生英語學習的情況，也是學生對掌握的知識進行輸出的一種方式，在寫作教學中進行任務設置對提高課堂教學效率，提升學生的英語水平和能力有著很大的促進作用。

首先，在寫作構思階段，要激發學生的寫作興趣，引發學生的寫作意識，這是為任務的安排做好前奏，此時教師把任務（寫作要求和目標）簡明扼要地傳達給學生，給學生充足的思考時間和準備時間，引導學生對寫作任務進行討論，闡述自己對寫作主題的理解和寫作意向，提高構思階段的有效性。

其次，執行階段。教師在學生完成初稿后可以針對教學環境采取多樣的方法進行檢查，如，讓學生自我檢查、同桌互檢、小組互檢等方法，激發學生去發現問題，并通過交流解決問題。

最后，評價階段。通過初步修改完成寫作任務后，有效的評價是非常重要的。教師可以通過個人或是小組等豐富評價方式，吸引學生主動進行評價，在評價中完善自我。也可以借助多媒體展示、班內展讀等教學方法，提高評價的實效性。

總之，在高中英語教學中實施任務型教學方法，既能提高學生參與英語學習的興趣和探究的欲望，又能提高課堂教學的效

率。因此，教師要在教學中積極鉆研，推動任務型教學的發展，促進學生英語能力的提高，促進學生的全面發展。

（作者單位 安徽省滁州定遠職教中心）