打造高效化學課堂 提高學生科學素養

楊玉蘭

摘 要：高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異及發展的需要。迅猛發展的化學已成為生命科學、材料科學、環境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎課程，它在解決人類社會發展過程中面臨有關問題，促使人與自然和諧相處等發揮著重要作用。這些作用的實現要求教師轉變傳統的教學觀念，在打造精彩化學課堂的過程中，實現高效化學課堂。

關鍵詞：化學；生活現象；問題；實驗；高效課堂

化學是一門實用的、最具創造性的科學，是使人類生活更加美好的科學，是一門滿足社會需要的中心科學。然而，由于化學理論知識抽象難懂，加上教師單一的灌輸性教學，使得學生的學習積極性較差，參與化學活動的意愿較低，導致化學課堂效率低下。因此，在教學過程中，教師要采用多種教學方法，讓學生在精彩的化學課堂中，實現高效地發展。

一、引入生活現象，豐富課堂內容

在教學過程中，教師要從學生已有的知識經驗出發，讓學生在熟悉的環境中，找到學習的積極性，提高學生應用化學的意識。教師要將生活中的化學現象引入課堂，在豐富課堂教學內容的過程中，提高學生的學習效率。但是，在教學過程中，我們過于重視了化學理論知識的教學，學生每天被動地接受著教師灌輸的理論知識，沒有時間進行消化，知識越積越多，學生只能挑揀著應付各種考試，根本沒有應用化學的意識。所以，我們要給學生創設一定的生活情境，幫助學生理解理論知識的同時，提高學生的學習

效率。

例如：在學習“用途廣泛的金屬材料”時，為了調動學生學習的積極性，首先，我借助多媒體的視頻效果，向學生展示了生活中的一些合金制品，如：輪椅、獎杯、板子、自行車、飛機等等，讓學生明確這些物質都是合金制成的。而且，為了鞏固學生的理解，我又讓學生根據平時所見到的現象，找一找合金的其他用途，隨后學生又指出：用鋁定制成包裝用的鋁箔；用鋁制成的高壓鋁鍋；用鐵粉回收照相業廢液中的銀；電信業中大量使用的銅絲、金屬電纜等等，這些都是金屬材料的廣泛應用。學生在多媒體的展示和自己尋找中，明確了合金的概念和性質，提高了學習效率和科學素養，進而提高了學生的化學應用能力。

二、有效的問題，提高探究能力

化學是一門科學性很強的學科，學生具備一定的探究能力是非常有必要的。而學生問題意識的培養是提高學生創新能力的前提，是學生學習科學性學科的基本素質。雖然，在新課程改革下，教師逐漸改變教學觀念，將問題情境引入課堂，但是，一些教師盲目地跟從，使得課堂由“滿堂灌”轉變成了“滿堂問”，看似和學生互動的課堂，實際上沒有一點效果。因此，這就要求教師要創設有效的問題情境，真正調動學生學習的積極性，在實現精彩的化學課堂的過程中提高學生的學習效率。

例如：在學習“生命的基礎——蛋白質”時，為了提高學生的問題意識，提高學生學習的積極性。所以，在授課時，我提出：動物的肌肉、皮膚、血液、乳汁以及發、毛、蹄、角等都是由什么物質組成的？我們為什么每日必需食入一定量的蛋白質以維持生長和各種組織蛋白質的補充更新？我讓學生進行思考討論，學生討論后得出：蛋白質是我們人體內重要的物質，是不可或缺的。我順勢將學生引入正文的學習，讓學生了解蛋白質的組成及性質。在這個過程中既提高了學生學習的積極性和探究欲望，又提高了學生的學習效率。

三、借用化學實驗，調動學習積極性

化學是一門以實驗為基礎的學科。縱觀化學史，我們不難看出，化學得出某個結論之前都是經過大量的實驗，反復驗證之后才得出的。所以，教師要將化學實驗引入課堂當中，讓學生在實驗的刺激下產生學習熱情，轉變傳統教學中的“教師、黑板、課本”的單一模式。同時，在這個過程中，學生的觀察能力和動手能力都可以得到發展和鍛煉。

例如：在學習“富集在海水中的元素——氯”時，本節課的教學重難點是讓學生了解氯氣的化學性質和氯氣與水反應、與堿溶液的反應。所以，在教學過程中，我借用鐵架臺、針筒1支、酒精燈、大試管2支（內充干燥的氯氣）、干燥的紅色布條若干條、燒杯、細銅絲、細鐵絲、氫氧化鈉溶液、250 ml的集氣瓶2個（內集滿氯氣）等實驗儀器向學生進行了演示實驗，目的是讓學生在觀察實驗現象的同時，了解氯氣與堿的反應現象，加深學生理解，提高學生的學習效率，同時，也為教學創設了良好的情境和氛圍。

四、“以學論教”，提高自主性

所謂的“以學論教”是針對傳統的“以教論學”的評價觀念而提出的。“以學論教”是以學生發展的需要來確定教師的教學內容，以學生主動學習的效果來評價教師教學的效果。由此可見，“以學論教”是符合新課程標準中以學生為中心的教學理念的，它有助于提高學生學習的主體性，充分發揮學生的主體作用，使學生更好地適應這日益變化的課堂，給學生留下更大的發展空間。

例如：在學習“化學與資源綜合利用、環境保護”時，我讓學生對本節課內容進行自學，然后將自己沒有理解的知識點進行總結，等正式上課的時候，將問題一一提出。作為教師，除了解答學生的問題之外，還要對學生的問題進行深入引導。如：當學生了解了聚合反應的原理時，讓學生舉例說出高分子材料在生活等領域中的應用，既可以加深學生的理解，又可以提高學生的應用能力。而且，在這個過程中，學生的主動性得到了充分地發揮，在實現精彩紛呈的化學課堂的同時，也提高了學生的學習效率。

化學與其他學科之間有著密切的聯系，它有助于推動化學研究和化學理論的發展，而且對數學、物理、生物、地質、材料科學等方面的發展也起著非常重要的作用。因此，教師要創設良好的學習氛圍，采用多種教學方法，在打造精彩課堂的過程中，促使高中化學高效發展，讓學生得到全面地發展。

參考文獻：

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[2]吳明莉.生活化知識在高中化學課堂中的應用[J].高中數理化，2011（22）.

[3]康云柏.高中化學實驗課堂教學有效性的策略探究[J].考試周刊，2011（88）.

（作者單位 廣東省云浮市云硫中學）