借力信息技術激活高中音樂課堂

周金云

【摘要】信息技術的高速發展，為課堂教學改革帶來全新的機遇，音樂教師如何借力信息技術，實現信息技術與音樂學科的完美融合，搭建以學生為主的課堂，優化教學策略，促進學生音樂素養的全面提高，本文從三個方面結合課堂教學進行闡述。

【關鍵詞】信息技術；情境創設；音樂情感；音樂素養

隨著科技的發展，信息技術走入千家萬戶，改變了人們的生產生活方式。以計算機、多媒體和互聯網為代表的先進的信息技術滲透到教學中，為課堂教學改革帶來全新的機遇。高中音樂作為一門健全人格的重要學科，在學生全面發展中有著重要的地位，音樂教師如何借力信息技術，實現信息技術與音樂學科的完美融合，搭建以學生為主的課堂，優化教學策略，促進學生音樂素養的全面提高。我結合音樂學科特點，就如何借力信息技術作了一些探討。

1、借力信息技術，情境交融，感受音樂作品美

音樂教育是培養學生審美體驗的一門藝術學科，音樂教師要利用音樂教育的審美功能，通過潛移默化讓學生受到美的熏陶，感受音樂教育在健全人格中的重要作用。進入高中階段的學生，心智都比較成熟，高中音樂鑒賞課可以讓他們緊張的學習生活得到放松，實現感性和理性的完美結合。但高中音樂鑒賞教材呈現給學生的是無聲的教材和冰冷的符號，如何讓鑒賞課程在音樂課堂上“活”起來，讓學生受到心靈的震撼？音樂鑒賞不能只停留在簡單的感官上，而要讓學生深入音樂作品的“內涵”、創作背景，真正的在學生心中引發共鳴，才能實現感性與理性的完美結合。信息技術的飛速發展，為音樂教學、音樂鑒賞帶來了新的機遇，使傳統教學手段不可能實現的教學效果變成了可能。音樂教師可以利用信息技術圖文并茂，集聲音圖像為一體的優勢，創設感人的音樂情境，調動學生的積極性，引導學生體驗美。

如《草原放牧》的鑒賞時，這部分內容是選自琵琶協奏曲《草原小姐妹》，由劉德海琵琶獨奏，管弦樂隊協奏，開創了琵琶協奏曲之先河。樂曲描寫了蒙古族少女龍梅、玉榮為保護集體羊群與暴風雪搏斗的事跡，表現了新中國少年兒童熱愛集體，不畏風暴的高尚風格和勇敢的精神。樂曲采用琵琶協奏曲的形式一方面充分發揮琵琶的豐富表現力，同時又運用管弦樂隊交響樂的豐富表現手段，二者有機地結合在一起。《草原放牧》是個呈示性段落，由兩個對比主題組成。在樂隊的引子后，琵琶奏出的呈示主題，節奏輕松活躍，旋律明朗歡快，這是取自于電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌。本節課的教學目標是通過鑒賞讓學生對蒙古族“短調”、“長調”歌曲體裁有所了解，對協奏曲體裁的音樂作品有所了解，增進對音樂的理解能力和分析音樂作品的能力，培養他們的想象力和創造力，培養學生熱愛蒙古族音樂、熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰勝困難的思想感情。如何讓學生體驗樂曲的意境？傳統的教學手段，難以讓學生對本作品深入研究。教師要借助信息技術的強大功能，課前布置學生通過互聯網收集有關內蒙古的風土人情，了解作品創作的背景，還可以通過互聯網自己先欣賞本作品。上課伊始，教師通過多媒體播放《天堂》，讓學生感覺蒙古音樂的豪放，然后引導學生交流自己所聽到所想到的。接下來，教師通過多媒體播放草原小姐妹動人事跡切入教學主題，讓學生感受真實動人的故事，再利用多媒體對本作品所使用的樂器進行簡單的介紹和作品結構的介紹，在有限的課堂時間里，多媒體將作品用上的樂器作了介紹，有助于提高學生的音樂素養，這是傳統教學手段不能實現的。最后，教師借助信息技術將作品展示的內涵通過情境展示有學生面前，學生一邊欣賞動人的畫面，一邊感受著音樂，隨著樂曲的起伏、動感的節奏，讓學生仿佛置身于內蒙古那遼闊的大地，感受到作品中的意蘊。

2、借力信息技術。渲染氣氛。升華音樂情感

有些音樂作品之所以能成為經典，離不開原創者生活的閱歷和獨具匠心的創作，在作品的流傳過程中緊扣著時代的脈博，要讓學生感受這些經典，需要讓學生有更多的渠道走近作品，理解作品。但傳統的教學手段僅限于較為單一的樂器、音樂課本、樂譜、黑板、掛圖、錄音機等，這些教學手段，學生處于相對被動的地位，教學過程也比較乏味，學生想走近作品的渠道較為狹窄。但現代信息技術的發展，克服了傳統教學手段的局限，如互聯網，學生可以快速、方便地獲取相關作品的背景、圖文并茂的資料能為讓學生全方位的了解作品提供可能。多媒體技術應用到課堂中，教師可以方便地將音樂作品全方位展示出來，克服了傳統教學中，如果教師不會某個樂器就無法再現作品的局限。課堂時間是很有限的，音樂教師可以利用多媒體增大課堂容量，同時，能利用多媒體視聽處理技術將一些音樂段落特別是能表現音樂主題的畫面進行二次處理，讓學生在有限的時間內更好地感悟作品，獲得對音樂內涵的全面理解。

我曾經在聽過一節公開課《第六悲愴交響曲》（第四樂章），任教者將教學內容和信息技術作為了高效整合，讓聽課的老師和學生心靈受到震撼。這是一首外國名曲，如果沒有對寫作背景和作者的生平作一些鋪墊，學生就無法理解作品表現的情感。為了讓學生用心走進作品，教師利用互聯網和多媒體精心展示了作品的背景：柴可夫斯基的晚年生活，正是沙皇亞歷山大三世血腥統治的時期，人民生活極端貧困，社會黑暗、動蕩不安，這使他感到苦悶、彷徨、悲觀。這部交響曲，悲劇性的形象和氣氛貫徹始終，特別是第四樂章。同時展示了柴科夫斯基的生平資料，為作品的欣賞作鋪墊。在展示作品時，教師設置了背景音樂讓學生感受作品的時代背景，當背景音樂響起時，隨著輕沉的聲音介紹時，我發現學生都沉默了，靜靜地聽。接下來，教師通過局部欣賞的辦法讓有限的課堂時間得以最大的發揮，在欣賞時，教師讓學生帶著問題去感受，當學生聽完后，感受到了悲劇性的體驗和不可幸免的死亡，同時又有抗議的激情，正是多媒體的介入，為主題增添了巨大而緊張的悲劇性力量，多媒體將下行的悲戚旋律、極不穩定的和聲、弦樂器暗淡的音色以及緩慢的速度表現得淋漓盡致。我發現不管是學生還是聽課的教師，表情凝重，仿佛走近了樂曲。在多媒體渲染下的悲劇性意境中，學生感受到為克服苦難命運，爭取幸福生活所進行的堅持不懈地斗爭，感受到肯定生活的意志和力量。正是信息技術的高效整合，既增大了課堂教學容量，又能在多媒體手段的充分融合下，為學生的視覺和聽覺帶來極大的沖突，學生充分地感受到作品的意蘊，心中的情感體驗被激發了出來，這就是音樂教學的最高境界。

3、借力信息技術，拓展知識結構，提升音樂素養

高中音樂教材的課程內容涉及到不同民族、文化、國家、流派等的音樂作品，通過高中音樂的學習，讓學生感受、體驗不同民族風格、地域風格和時代風格背景下的音樂作品的特點，理解這些音樂流派在當時的時代背景下產生的社會作用。不管是在殘酷的戰爭年代，還是在幸福的和平年代，不管是在苦難的生活面前，還是幸福的生活面前，音樂都是人們精神生活必不可少的，它能讓人們感受到一種生活的力量，音樂作品離不開時代背景，這些就是音樂作品的欣賞價值、文化價值、社會價值，它是為人類文化活動的縮影，我們能通過音樂作品再展歷史發展的片段，再現人們生活的軌跡。要培養學生完整的音樂素養結構，就要用全局、發展的眼光看待音樂，不斷拓寬學生的視聽感受領域，提高和完善學生的音樂知識結構。信息技術的發展，為學生全面豐富音樂知識結構提供了可能，互聯網豐富的信息有助于學生全方位地查找，從而對每個音樂作品有更多的了解，豐富的互聯網應用，可以讓學生更多渠道地享受音樂，欣賞音樂。web2.O的全面應用，能為將分散在天南海北的愛好音樂的人聚集在一起共享音樂、討論音樂。

例如在學習《絢麗的世界音樂》之歌唱篇，本節教學內容主要讓學生能記住并簡單演唱約德爾山歌、恰克合唱、保加利亞女生重唱的歌唱形式及基本特征；能對其中認為最具特色的歌唱形式作出概述和評價。通過這些教學內容，讓學生了解國際民族音樂，懂得用辯證的觀點看待民族音樂的民族性，看待中國民族音樂發展與國際的關系。可以說，這些教學內容對豐富學生的知識結構有著舉足輕重的作用。為了讓學生更好的學習本節課，教師在課前可以布置學生去預習，通過互聯網查找本課內容的相關信息，全面地了解。為了讓學生全面感受，教師將教學內容做成了集聲像為一體的多媒體課件，讓有限的課堂時間得到充分的利用，課堂教學環節緊湊。如在欣賞瑞典的約德爾山歌時，教師通過多媒體播放，通過師生交流，然后再利用多媒體展示伴奏的樂器，學習歌曲的演唱方法。通過多媒體，一節課下來，學生對教學內容大致有個了解，但如果學習到此為止，學生的音樂素養就只停留在膚淺的表面上。如何引導學生課后再學習，互聯網就是平臺了，絢麗的世界音樂為學生提供了多民族、多元素、多文化的音樂，教師要引導學生通過網絡去尋找更多地相關音樂背景、音樂元素，讓學生通過視頻、圖片、音樂、文字來全面了解世界音樂文化，豐富音樂素養。信息技術能突破時間和空間的限制，只要引導得當，學生的課余生活將會更加豐富多彩，學生的音樂素養也會大大提高。

總之，運用信息技術教學手段輔助音樂教學是時代發展的趨勢，音樂教師要把握音樂學科的特點，充分發揮信息技術的長處，為學生高效地學習音樂搭建平臺，從而讓學生獲得美的享受，全面提高音樂素養。