淺談初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳建兵

摘 要：我國素質(zhì)教育內(nèi)容的核心之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。語文課堂是教育活動的主陣地，亦是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最直接的渠道。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

語文是一門基礎學科，有著相對獨立的學科領(lǐng)域優(yōu)勢，有著廣闊的生活背景，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要的途徑，因此，作為語文教師更要在教學中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生學習的能力。下面就如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的方法和途徑淺談幾點看法。

一、在自主學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

自主學習能力對學生的發(fā)展有著積極的作用，對學生的終身學習有著十分重要的意義。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”，只有學生掌握了良好的學習方法，才能在將來的學習中更具創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。因此，教師要引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高學生對自主學習能力的認識。如，從學生情感體驗出發(fā)，給學生講一些自學成才的故事，讓學生體驗自學的意義；從自學資料出發(fā)，為學生準備一些具有趣味性、科學性和思想性的資料，吸引學生自主學習的興趣。

自主學習方法的形成離不開教師的有力指導，如指導中教師幫助學生消除惰性心理，指導學生善于運用工具書、上課記筆記、寫讀書筆記、形成自我反思的習慣，并能對自己在自學中獲得的知識進行總結(jié)，歸納，并能與其他同學或是教師進行交流，提高認識。在自主學習的形成過程中，學生的精神往往處于高度集中的狀態(tài)，思維活躍，更能激發(fā)學生主動創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、在想象中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)造離不開豐富的想象，想象是創(chuàng)新的源泉。在語文教學中培養(yǎng)學生的想象能力，是十分重要的教學內(nèi)容，想象力是創(chuàng)造力的基礎，只有讓學生充滿想象，才能使創(chuàng)新能力得到較好的發(fā)揮。因此，語文教學中要經(jīng)常對學生進行一些想象創(chuàng)造能力的練習，點燃學生創(chuàng)新的火花，提高學生創(chuàng)造性學習的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在閱教學中激發(fā)學生的想象思維，學習《項鏈》一文時，我問了這樣的問題：“假如路瓦裁夫人沒有弄丟項鏈，會是什么樣的結(jié)局呢？如果朋友把項鏈送給了路瓦裁夫人，又會怎么樣？當路瓦裁夫人得知項鏈是假的后，她內(nèi)心活動會是什么樣的？”通過對文本的假設或是補充想象來培養(yǎng)學生想象創(chuàng)造能力，提高學生的創(chuàng)新能力。

三、在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者須教無疑，到這里方是長進。”質(zhì)疑是學生學習必須具備的能力，有疑才能主動去求知、去探索創(chuàng)新。當學生心存疑惑的時候，也正是啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的大好時機，教師要抓住時機，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學習《愚公移山》一文時，在肯定其移山精神的同時，引導學生進行逆向思維，提出問題“移山之于搬家、移山之于挖掘隧道哪個更經(jīng)濟”，讓學生進行討論，討論的結(jié)果認為搬家最經(jīng)濟，那么我又問：“那為什么要寫移山呢？”學生通過質(zhì)疑后領(lǐng)悟了作者的寫作意圖，旨在宣揚愚公的移山精神。通過這樣的質(zhì)疑過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這說明創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑，又作用于質(zhì)疑。

四、在表達中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語文學習離不開表達，表達可以鍛煉學生的思維敏捷度，活

躍學生的思維，亦是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。語文教學中表達能力的培養(yǎng)離不開閱讀和寫作，教師要善于在教學中激發(fā)學生的表達欲望，提高學生的表達能力。

總之，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，離不開對學生各種能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力寓于各種能力之中，它們相輔相成，互相促進，形成學生良好的自身素質(zhì)，為學生終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王興虎.試論初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].語文學刊：基礎教育版，2012（3）.

[2]王桃英.初中語文課堂教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學：中學教師，2012（12）.

（作者單位 湖南省湘陰縣茶湖潭中學）