初中語文閱讀能力測驗的初步分析

高秋華

摘 要：作為國語，語文這一學科自古以來就受到教育界的重視。語文是鍛煉學生思維能力的一把金鑰匙，而現今社會一切素質教育都源于語文的學習。隨著新課標的推行，語文的“文化”性質，其“人文”精神，受到重視，隨之而來的就是需要積極探索、研究提高富有靈活發展空間的語文閱讀能力。初中語文教師也開始逐步探索研究，努力做到有效提高學生閱讀能力，做到依據語文教材的特點和學生的實際，因材施教。目前，提高初中學生語文閱讀能力訓練的方式有：閱讀后要求學生自我回憶，用通順易懂的語言列出段落層次的列提綱訓練；要求學生畫出文章總體內容的結構圖，稱為畫圖表訓練；針對某些句、段或全文，要求學生根據規定的范圍進行縮寫，或概括出中心思想和基本意思的縮寫訓練；另外學生獨立總結歸納出文章的衍生點和思考角度的訓練成為重中之重。針對某校語文課的閱讀能力測驗的實地考察采訪，進行初步分析。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；測驗

依據試用修訂版《初中語文教學大綱》和全日制義務教育《語文課程標準》發揚的教育方針精神，初中學生閱讀能力的具體要求是：綜合考察學生在日常閱讀過程中能感受、正確理解和端正閱讀價值取向，考查學生閱讀興趣、方法習慣，重視對學生多角度、有創意閱讀能力的評價。初中生是在小學語文的學習基礎上進行語文閱讀，對其語文閱讀能力的測驗，可不斷在閱讀過程中積累文學、語法、修辭等知識，不斷提高學生運用語言文字的能力，循序漸進地提高理解能力、學習鑒賞文章的閱讀能力。

一、初中語文閱讀能力測驗解析

1.初中語文閱讀能力測驗的意義

要求學生明確掌握測試的內容與結構，將語文閱讀能力分解為理解、鑒賞評價、發散延伸三種能力。它主要評定學生對課題任務的掌握程度和未掌握的知識點。通過自我認知的測驗，幫助學生自我評價總結，提問時解答分析在閱讀方面應該達到哪些要求以及所取得的進步、存在的問題。

2.測驗方法

（1）通過教師的導督，讓學生對閱讀內容有了一個基本的了解，從而為學生答題打下了一個初步的基礎。

（2）學生在“查”與“讀”之后，按照文章的順序，復述文章內容，概括中心思想。

（3）通過調查問卷、專項活動、綜合活動調查，研究學生的語文閱讀方式、閱讀習慣、閱讀策略、課外閱讀情況。

二、初中語文閱讀能力測驗的初步分析

1.充分認識閱讀的重要性

教師通過文化渲染，課堂上充分展示博大精深的語文閱讀知識，注重對學生文學修養的培養，充分使學生認識到閱讀的重要性，為增強閱讀能力奠定基礎。

2.激發、培養閱讀興趣

通過課間小組活動，課堂上努力讓學生鍛煉語文口語表達能力，自由選擇跳讀、精讀等方式，朗讀出好詞、妙句、佳段等。加強語文知識的積累，培養學生的閱讀興趣愛好。

3.講練結合，提高解題能力

教師通過講練結合的方式，增強學生獨立閱讀的能力，通過課題要求學生增強課外閱讀理解能力；課堂上分不同題型對學生進行有針對性的閱讀能力訓練，通過講練結合，讓學生靈活掌握解題的方法。

在實際語文閱讀能力的測驗中，教師必須通過活動觀察，根

據學校及學生實際情況進行教務和進度安排，合理組織多種形式的閱讀活動。閱讀能力的測驗將閱讀能力與教學緊密地相結合，增強學生了解學習及閱讀成長的過程，激發學生自我獨立閱讀學習能力，自我發現語文閱讀的問題并鍛煉學生努力做到自我進步、自我發展。所以，對于初中生語文閱讀能力的測驗，仍需不斷努力、不斷研究，使學生能力得到全面發展。

參考文獻：

[1]李玉嬋.個性化的初中語文教學策略探索[J].考試周刊，2011（41）.

[2]陶應龍.淺談提高初中科學閱讀有效性相關策略[J].神州，2012-12.

[3]張之平，武紅芹.語文教學中學生創新意識和創新能力的培養[A].山西省創造學會創立大會暨首屆學術交流會議專輯[C]，2001.

（作者單位 河北省秦皇島市海港區海陽鎮中學）