用興趣點燃作文“學困生”的寫作熱情

韋寧

摘 要：在每一個班集體中均有一部分作文“學困生”，他們筆下的文章總顯得空洞、干癟而又不合規范，同學不愿看這樣的文章，老師對這樣的文章也持冷淡態度。

關鍵詞：作文“學困生”；寫作興趣；鼓勵

作文“學困生”，是指智力與感官正常，但作文狀況異常，對完成習作任務感到困難且效率低下，在一個班集體中習作水平處于最低層次，達不到語文課程標準要求的學生。這部分學生筆下的文章空洞、干癟而又不合規范。因此，了解“學困生”的作文現狀，激發他們的寫作興趣，轉化他們的寫作態度尤為重要。

一、作文“學困生”的作文現狀

1.言之無物

“言之有物”是作文的一個基本要求，但作文“學困生”的一個通病就是文章寫得干巴巴。主要表現在：籠統記敘一件事，缺乏具體生動的情節和人物的語言、神態及動作描寫。同樣寫一件事，觀察力強的同學寫出的作文具體、生動、感人，而作文“學困生”只是籠統地寫出看到的一些事物。其原因在于不會觀察和思考，盡管看了不少，可在腦子里只留下模模糊糊的印象。

2.內容不真實

由于作文“學困生”平時不善于觀察和捕捉寫作的材料，頭腦中積蓄不多，一旦面對作文題就難以應付，因此抄襲作文，甚至胡亂編造說假話。

3.言之無序

作文不但要言之有物，還要言之有序。作文水平是綜合能力的體現。“學困生”作文詞不達意的情況相當普遍，語句之間脫節、重復，段落層次不清楚。

4.書寫馬虎

“學困生”的作文大多字寫得不端正，錯別字較多，卷面不整潔，標點符號不認真使用，或者一逗到底。

由這些作文現狀得出，激發作文“學困生”的寫作興趣尤為重要。

二、用興趣點燃作文“學困生”的寫作熱情

學生對作文有了興趣，自然就能積極思考，主動寫作。因此激發興趣是取得成功的重要因素。為激發作文“學困生”的寫作興趣，我主要從這幾個方面入手：

1.讓學生寫自己感興趣的話題

于漣老師說：“一個好的作文命題，它能開啟學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，開拓學生廣闊的視野，對作文產生濃厚的興趣。”學生感興趣的話題，可以激發學生寫作的熱情，同時還可以豐富寫作的內容，充分挖掘潛在的寫作資源。為此每次作文之前我先讓學生細心觀察周圍及自己熟悉的生活，如春天來臨時，我組織學生到校園里，用春天的小草與冬天的進行比較，使學生通過嫩嫩的、綠綠的幼芽等充滿活力的自然景物來挖掘春天的美。又如通過關注自己周圍的人，發現自己的父母、親人、同學、朋友的特點，寫出自己對他們的感情。還注意引入學生們喜愛的文學作品或影視作品中的人物形象，如哈利·波特、孫悟空、灰太狼、喜羊羊等等。

2.走進生活，廣泛閱讀，積累素材

生活是寫作的源泉，是引發學生寫作興趣的土壤，但當代中學生的閱歷較淺。因此我們平時應正確引導學生多閱讀課外讀物及學生感興趣的書籍，養成勤做筆記的習慣，認真記誦一些優美的詞語、片段，日積月累，各種各樣的生活素材就會在無形中得到積累。

同時，還引導學生看一些生動有趣，知識性、時代性比較強的電視節目。讓學生在視覺被強烈沖擊，聽覺活躍的狀態下，輕松獲取知識。廣泛的閱讀讓學生從古今中外名著和大量的詩文、時代性極強的電視節目中吸取健康的思想和精粹的藝術，同時又積累了大量的詞匯和第二手寫作材料。

3.教師少批評、多鼓勵

學生的作文不管寫得好與壞，都是學生經過腦力勞動后得來的產物。他們在付出辛勤勞動后都希望得到老師的肯定。霍桑效應告訴我們：當一個人感受到真的關注，從而真正投入到工作或者學習之中，他會表現出較高的效率。因此教師要千方百計讓學困生“嘗到甜頭”。當“學困生”的作文離題或偏題時，教師不妨幫助他們改動一下作文命題，用“顯微鏡”的方法來發現其優點，用“放大鏡”來宣揚其特點，讓他們同樣享受到老師的關注，走出長期被遺忘的陰影，并開始喜歡作文，盡力去寫好作文。而他們每次寫得好的作文，不僅要在班里朗讀，還要張貼在教室后的學習園地里，還可以把它投到《河池日報》或相關的報刊上。這樣不僅增強了學生寫作的自信心，也增強了學生的寫作興趣。

楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣。”這說明興趣是成功的基礎。如果離開了興趣，孔子發憤苦讀，“韋編三絕”的佳話將無從談起。有道是：興趣是最好的老師。作文教學時，我們一定要千方百計地喚起學生對作文的興趣。久而久之，學生會從“怕作”“厭作”變為“喜作”“樂作”。

參考文獻：

[1]管家琪.管家琪教作文.浙江少年兒童出版社，2002-5.

[2]新課程教學設計.首都師范大學出版社，2006-11.

（作者單位 廣西壯族自治區羅城仫佬族自治縣黃

金初級中學）