信息技術在小學語文教學中的應用芻議

楊民英

摘 要：現代化的多媒體教學手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優美的畫面等形式，在對激發學生的學習興趣方面有著其他媒體所遠遠不及的優勢。

關鍵詞：信息技術；小學語文；圖文并茂

現代化信息技術在教學中的應用，使教學觀念和教學方法發生了改變，信息技術的應用已逐漸成為課堂教學的有效手段。具體地說，在現在的小學語文課堂教學中，信息技術在以下幾方面作用顯著：

一、圖文并茂，激發興趣

識字、寫字是低年級的教學重點，在低年級的語文教學過程中，怎樣提高識字效率，讓學生把漢字寫漂亮就顯得尤為重要。傳統教學中抽象地教學生“讀字、認字、記字”，學生學起來無趣，教師教起來也乏味。而現代化的多媒體教學手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優美的畫面等形式，在對激發學生的學習興趣方面有著其他媒體所遠遠不及的優勢。如教“烏鴉”一詞時，用PPT出示“烏鴉”的圖片，出示圖片既能讓學生看到“烏鴉”的樣子，也能激發學生寫這兩個字的興趣。把生字與圖畫結合起來，使這些單調的生字生動起來，不但能激發學生學習生字的興趣，而

且學生對生字的音、形、義也真正達到了心領神會。

二、音像結合，感受新穎

閱讀教學是小學語文教學的一項重要內容，也是教學的重點、難點之一。利用現代教育信息技術優化小學語文閱讀教學，不僅是小學語文教學改革的需要，更是為社會培養創造型人才的需要，是目前深化語文教學改革的重要舉措。在小學語文閱讀教學中，課本提供的只是一幅彩色的畫，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。而在信息技術參與下的閱讀教學則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺新，使學生大開眼界，閱讀興趣倍增。

三、身臨其境，主動創作

寫作是小學時期的重中之重。可是有許多學生在談及作文時，都認為作文的最大困難是“沒有什么東西可寫”。究其原因，主要是學生對現實生活觀察不夠，不能細致地觀察，分不清主次，往往注意了各種無意義的表征而忽略了有意義的特征，導致生活積累貧乏，在其記憶儲備中找不到相應的事物表象。多媒體信息技術能以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前，使學生有身臨其境的感覺。這樣就能激發學生的寫作興趣，使其由被動接受轉化為主動學習。

作為優化學科教學的一種工具，信息技術的優越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助課文學習的一種手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應把握好信息技術使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。

（作者單位 內蒙古自治區包頭市土右旗明沙淖中心校）