使用物理新教材，領悟新感受

陳新虎

摘 要：新教材在學習水平把握上注意了降低知識難度，拓寬知識面，強調人文因素，重視科學方法培養，有利于學生科學素質的培養和提高。

關鍵詞：物理教材；師生關系；教學方法

我有幸作為一名物理教學工作者親身體驗到了新教材帶來的沖擊波。新教材在編寫體例、情景引入和圖片選擇等方面均有新意、思路清晰、有時代感，體現了“新”的特色。在知識水平把握上注意了降低知識難度，拓寬知識面，強調人文因素，重視科學方法培養，有利于學生科學素質的培養和提高，我在教學實際中深切地感受到新的教材觀念、教學觀念、學習觀念、評價觀念帶來的新理念，現在把它整理出來，供大家分享：

一、“新”之一——新的師生關系

新教材從學生的切身體會出發，密切知識與社會、科技、生活之間的聯系，幫助學生自主地進行知識的建構。新教材從多種層次、多種途徑突出學生的自主探究活動，學生對身邊的、日常的現象所蘊藏的物理道理的成功探索，使得心里感到滿足，增強了自信，在學習活動中取得身心愉悅，這有利于師生互相尊重、互相探索、真誠交往，共同獲得知識的體驗，有利于建立和諧融洽的師生關系。

二、“新”之二——新的教學方法

新教材要求改變傳統的單一“接受式”學習模式，而采用“探究式”與“接受式”相結合，相互借鑒、相互補充的教學方式，極大地調動學生的學習積極性。在探究實驗的教學中，我大膽地讓學生自己從實驗室用實驗先去探究，從網絡、圖書館去查閱資料，組成文稿，上講臺展示研究的過程和成果，讓同學與自己一起分享自己的成功。學生學習的積極性得到了極大的提高，規定的展示時間結束了，但上臺展示的同學往往還欲罷不能，臺下的學生聽得津津有味，課堂紀律比老師講課時還要好。

我們平時說要培養學生對學科的興趣，學生才能學好這門學科。這興趣就是情感、態度、價值觀，興趣的產生都是依附在知識的產生、發展過程之中，是在探索知識的過程中得以建立和發展的。新教材特別強調學生的體驗與過程，哪怕是簡單的現象也要去觀察，簡單的實驗也要動手做一下，其目的就是有意識地讓學生在學習中體驗感受、積累情感、培養態度。收獲盡在過程中，教材推動學生把理論與實踐相結合。

新教材不是一味排斥接受學習，而是有創新、有繼承，是改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的學習狀態。可以想象，一個學生如果以聽講、記憶、模仿、練習等方式進行學習，就必然使其主體性、能動性、獨立性不斷消失、冷落和忽視，創新和發展就沒有基礎。從這個角度來講，新教材提倡的學習方法創建了和諧、良好的課堂氛圍，師生可以平等、民主地進行對話。學生可以在愉悅、積極的心態中接受新知識，通過動手實踐、主動探究、交流合作的方式，親身體驗知識的發展過程，這種方法對人才的培養，具有十分深刻的影響。

三、“新”之三——新的評價體系

新教材改變了傳統的“考試是最為重要的評價方式”的評價體系，建立了定量與定性相結合、靜態與訓練相結合、互評與自評相結合的多元化的評價體系。

新教材帶來的作業似乎少了，但這并不影響教學目標的完成和落實。培根說，“知識就是力量”。今天的評價，關注能力的提升、科學方法的培養、價值觀的確定、個性的發展、創新的成就，但這一切并不能使我們忽視對物理學目標的認知和追求。離開了這一點，都會失去其改革的價值。

實踐初步證實，學生的口頭表達、自主設計探究方案、自主評價作業，充分調動了學生的積極性、主動性、獨立性。通過這些活動的鍛煉，學生與他人的交往能力，正在發生可喜的變化。對有多年教齡且對老教材輕車熟路的中老年教師來講，短時間內難免困惑、迷惘、舉棋不定、不知所措，但是我相信隨著新教材的實施，困惑的問題會越來越明朗化，思想也會解放許多。

四、“新”之四——創新思維遍地開花

學生在動手實踐、主動探究、交流合作的方式中，主動、積極地學習，教師尊重學生的個體差異，讓學生感到自己與眾不同。老師對學習有困難的學生也采取鼓勵、啟發的方式展示教學。因此，各層次的學生都能主動學習，主體性也得到發展。學生在解決學習中遇到的問題時，形式變了，方法變了，思路廣了。通過觀察學生的作業本及學生制定的實驗探究方案，我們不得不承認，學生的能動性調動起來了，創新思維的火花越來越多，這是老教材無法比擬的。

新教材帶來了新局面，這是主要的，但同時也帶來了新問題。例如，如何更有效地控制教學、如何設計教案、如何有效地實施“自主、合作、探究”的學習方式，實驗室標準有待提高，實驗設備急需添置和補充完善。這些問題也恰恰是新一輪課改的課程資源和有待深入研究的課題。

（作者單位 山東省榮成市第二中學）