新課程理念下小學數學教師如何開展自主班級管理

黃倩

◆摘? 要：小學數學具有較強的邏輯性，在新課改下，要求小學數學教師對全部因素加以綜合，并對小學生自身的特點加以全面考慮，不斷的創新小學數學教學方法，根據時代發展的需要，轉變以往的教學觀念，將現代化的教學技術與設備應用其中，將課堂主體地位還給學生，從而對學生的數學思維創新能力加以有效培養，促使其全面發展。

◆關鍵詞：新課改;小學數學;自主班級管理

在小學階段，小學數學屬于基礎性的學科，也屬于十分關鍵的課程之一，有利于對學生的邏輯能力、數學素養及思辨能力進行培養，并是學生今后繼續學習的重要前提條件。現如今，新課程改革進一步深入，更高的要求著小學數學教學，要求小學數學教師能夠及時的轉變思想，對新課程理念加以充分學習，讓學生進行自主班級管理，以此來對新課改下小學數學教學的新要求加以極大程度的滿足，將小學數學的教學質量加以提升，并對小學生的整體素質進行培養。

一、小學教師開展自主班級管理的意義

小學生在學習的過程中，容易受到外界因素的影響，這就需要教師在教學中時刻關注學生，吸引學生的注意力，使學生明白什么是可以做，什么是不可以做的事情，健全學生的價值觀念，讓學生為班級的發展貢獻力量。小學數學教師在教學中探索班級管理的方法，能夠獲得雙贏的局面，促進學生的學習與班級的管理。小學數學教師參與班級管理，可以立足自身的教學對學生展開教育，讓學生在學習數學知識的過程中，理解價值觀念的內容，懂得尊重教師，相信教師，團結同學等，共同為班級的發展做出貢獻。

二、數學教師開展班級管理工作的策略

1.樹立教學問題，轉變教學理念

數學課的主要任務，是讓學生可以形成數學思維，具備數學能力。數學是強調工具性的課程，知識來源于生活，并應于生活。在數學課中很多的問題，對教學質量造成了制約。一些教師的觀念比較落后，運用的教法比較單一，讓學生無法產生積極性。若是想更好地做好數學班主任，就要班主任在不斷的實踐中，總結自身的經驗。積極更新自身的思想，注重對學生全方位的培養。讓學生可以形成不錯的數學思維，掌握各類的數學知識，對數學形成濃厚興趣。

2.將數學教學融入生活實踐

對學生而言，學習一個學科，能夠直接形成學習動力的，就是產生學科興趣。而為了讓數學課的質量更高，教師要圍繞學科目標，從實際出發，利用自身班主任的優勢。將數學學科與現實生活結合，讓學生可以形成良好的興趣。比如學習到分數知識的時候，教師可以結合班級活動，在班級中一個小朋友過生日，那么要將蛋糕分成四個部分，每份可以占四分之一，大家西瓜，一個西瓜切成來兩個部分，各占二分之一，班里一共是四十個人，在第一個小組，有十二個人，那么占全班學生的比例，就是12/40，教師可以借助這些班級中的案例，讓學生可以對數學概念有更加清晰地掌握。另外教師要注重在教學中營造溫馨的班級氛圍。小學數學教師在教學中滲透班級管理的方法，可以從教學出發，圍繞課堂教學的內容來教育學生，讓學生在學習的過程中把握人際關系，理解班級氛圍建立所需的助力，學會團結友愛同學。班級體現著學生的理念，展示著學生之間的默契。教師在組織學生學習數學知識的時候，可以發揮團隊的力量，培養學生的團結意識，讓學生共同為班級文明構建助力。

3.數學教學與班級活動結合

數學教師的重要任務之一，是為學生組織豐富的班級活動，將數學課程與班級活動整合，也是一種寓教于樂的思路，比如教師可以列舉教學的案例，在上學的時候，同學們有不同的交通工具，每個人每天騎自行車或做公交，能夠減少多少碳排放，若是班級內所有的學生都可以騎自行車或者坐公交，那么可以減少多少碳排放？再或者是如果每個人將水龍頭關緊，可以節約多少水資源，而全班學生可以節約多少水資源？用這樣的案例，將數學課教學與班級活動進行結合，對學生展開環保教育的同時，也是讓學生可以對相關的數學知識加強體驗。

4.融入生本理念

數學班主任在開展班級管理的時候，除了要利用好自己的學科優勢，還要融入生本理念，對學生展開管理工作，要注重學生主體性的展現。比如班級內的管理工作，需要班委的輔助，選擇班委則是可以用民主投票的方式，在其中可以適當滲透“比例”以及“統計”方面的一些知識，讓學生可以發揮出自身的自主性，并了解到數學知識是非常廣泛的，在生活中隨處都可以滲透。而數學教師實施班級管理，要營造出良好的氛圍，促進學生思維的發展，讓學生的邏輯更加嚴密，對問題的思考會更加有邏輯性。比如在組織班級勞動的時候，讓學生展開分組，自行考慮如何分組更加合理，各類勞動，掃地、拖地等，這些活動如何安排，可以更好地節約時間，讓工作用最快的效率完成，在小組內如何進行分工，可以更好地配合，從而提升學生的合作意識以及團隊精神，在解決問題的時候找到最快捷的方式。另外還要構建師生平等交流的關系。小學數學教師在教學中滲透班級管理的方法，可以從關心學生的課堂表現出發，圍繞學生在課堂學習中出現的問題展開指導，讓學生能夠在教師的幫助下，獲得前進的動力，改善教師和學生的關系。學生是課堂的主體，也是教師教育的主體。部分學生在與教師溝通的過程中出現了問題，需要教師從自身做起，轉變學生的觀念，拉近師生之間的關系，推動師生的平等交流，促進班級管理工作的進行。

三、結語

總之，數學教師要注重利用自身的優勢，利用本身在數學學科方面的優勢，也要明白劣勢，語言溝通并不是自身的強項，是需要教師注重加強的，而將數學學科與班級管理進行整合，鍛煉學生的思維以及邏輯嚴密性，提升班級管理的條理性以及效率，還要通過師生之間平等交流，師生之間一些共同的課外活動來增強班級自主管理工作，這些是數學教師可以重點考慮的，注重生本理念，將教學和管理進行充分協調。

參考文獻

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基金項目：本文系黔南州2016年教育科學規劃課題《新課程理念下小學生自主班級管理探究》（課題編號：2016B135）的相關論文成果。