淺談高職新生英語自主學習能力的培養(yǎng)

王博琳

【摘要】文章分析了高職新生的學習現(xiàn)狀，并提出了教師在教學過程中，應掌握相關的自主學習的教學理念，培養(yǎng)新生自主學習的能力。通過各種有效策略來提高學生的學習成績，從而具備終身學習的能力。

【關鍵詞】高職英語教學；自主學習；學習策略

隨著社會的發(fā)展進步，職業(yè)教育在整個國民教育體系中的地位越來越重要。英語，作為各高職院校普遍開設的一門必修課，一直是大部分學生學習起來比較吃力的課程。要想學好一門語言，教師傳授知識只是一種引導，學生的自學能力才是學好英語的決定性因素。因此，如何培養(yǎng)學生的自學能力，是廣大教師目前面臨的嚴峻課題。筆者作為高職院校的英語教師，在教學一線授課多年，感觸最深的就是，學生自學能力的培養(yǎng)要從新生開始。

一、自主學習能力的理論基礎

自主學習指在教師的指導下，學生對所要完成的學習活動進行主動、積極的計劃、監(jiān)控、評價、調(diào)整的過程。現(xiàn)代心理學認為，學生要做到自主學習，必須具備三個條件：一是心理要達到一定的發(fā)展水平，二是要具有內(nèi)在的學習動機，三是應具備一定的學習策略。這就要求教師在教學過程中，根據(jù)學生已經(jīng)具備的知識水平來營造適合學生自主學習的環(huán)境，通過指導和激勵堅定學生學好英語的信心，傳授自主學習的方法，提高自主學習的能力，從而使學生能在課外時間積極、主動、獨立地進行學習。

二、高職新生英語學習的現(xiàn)狀

高職院校的新生大多是中學階段學習成績偏低，或者高考失利的學生，這些學生的英語基礎普遍比較薄弱。究其原因，一是中學期間學校的教學質(zhì)量參差不齊，二是學習方法不科學，三是在學習上缺少耐力和毅力，但最主要的原因是學生自主學習能力的不足，導致對課程理解的僵化和固化，無法實現(xiàn)活學活用，考試屢屢失敗。進入大學后，對學生自主學習的能力提出了更高的要求。由于缺少自主學習的能力，較大一部分學生不能很快適應由中學生到大學生的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)是，對課堂上所學習的內(nèi)容理解不透，課后又沒有自主學習的習慣，造成與下一堂課內(nèi)容和知識的脫節(jié)，直接導致學生學習興趣更加缺乏。這樣，形成惡性循環(huán)，久而久之，學生不僅會完全喪失對英語的學習興趣和信心，甚至會產(chǎn)生厭煩情緒、抵觸情緒，學習成績無法提高。

三、新生英語自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）用愛心幫助學生恢復學習的信心

讓學生喜歡教師并非難事，關鍵在于教師是否把心思放在學生身上，是否關注學生，是否愛護學生，把學生當成自己的朋友來看待。教師可以在學期初、中、后期進行問卷調(diào)查，了解學生對這門課的想法和要求，這樣可以進行適時的調(diào)整，使自己的課程更加受到學生的喜歡。同時，在課間休息時或課余時間，教師可以主動和學生談心，了解他們的思想動態(tài)和喜好，并盡量在課上把這些和所講授的內(nèi)容相結(jié)合，讓學生對課程內(nèi)容感興趣。也要不時的關心有困難的同學，無論是學習上的，還是生活上的。增進了解之后，會大大縮短師生間的距離，和學生成為朋友就是水到渠成的事了。

（二）用規(guī)律指導學生自主學習

一個人將來能否在社會上立足，不僅僅看他在學校是不是很優(yōu)秀，學習很出色，更主要的是看他有沒有掌握學習的方法，有沒有自主學習的能力，能否快速的適應社會。畢竟在學校里學習的時間占人生的一小部分，其他大部分時間要靠他自己來自學。因此教師在講課過程中，首先應該告訴學生學習的規(guī)律，例如遺忘曲線、背誦單詞的方法、提高閱讀能力的方法等等。另外，在自主學習的過程中，教師要適當指導學生獨立練習學習策略，并把所學策略用于新的學習任務。由此，學生將逐漸掌握適合自己的學習方法和學習策略，體會到將策略運用到英語學習上所帶來的好處，了解如何提高學習效率，以及自己如何獨立地學習并使用語言，有自己的學習目標，為終身學習打下基礎。

（三）用活動培養(yǎng)學生自主學習的習慣

（1）對話表演

教師可以根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容設計相應的任務，讓學生組成小組自主地進行編排和表演。例如，在講授表達時間的課程時，教師可以根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容，即有關推遲約會的語句等，可以讓學生自己設計場景，為什么約會，因為什么推遲等等，然后讓學生表演。這樣做既可以提高學生的聽說能力，掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造能力。

（2）辯論比賽

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，采取辯論的形式進行。教師可把辯論的題目布置給學生，讓學生課后通過上網(wǎng)、查閱文章等方法找出相關資料，最后在課堂上進行辯論比賽。這樣既可提高學生學習的積極性，又可以培養(yǎng)學生學習的興趣，從而提高新生自主學習的能力。

（3）模擬授課

教師可以把書中的一部分內(nèi)容留給學生課后來完成。讓學生通過自學的方式找到相應的重點。在課堂上給大家進行講解。例如，在講到一篇關于乘坐飛機的文章，我讓學生課后找出和飛機有關的知識，第二天在課堂上讓學生進行講解，這樣既讓學生通過自己的勞動找到了相關的內(nèi)容，嘗到了成功的喜悅，又讓學生學習了很多有關乘坐飛機的知識。學生不但學習的興趣提高了，學習的效果也比之前有了提升。

（4）課前發(fā)言

每次課的前5分鐘，讓學生來進行一個小報告。內(nèi)容可以由學。生自己選定，包括最近的新聞、勵志故事、名人軼事、歌曲演唱等等。學生可以根據(jù)自己的愛好來尋找相關的資料。這樣做既可鍛煉學生的口語表達能力，同時也培養(yǎng)了學生的興趣和愛好。

綜上所述，培養(yǎng)高職新生英語自主學習能力是一個復雜而繁重的任務。我們應該把此項任務與當前的教學任務相結(jié)合，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生的學習效率不斷得到提高。真正幫助學生養(yǎng)成想學英語，愛學英語，能學英語（下轉(zhuǎn)第52頁）的良好習慣，達到會學英語，會用英語，用好英語的目的，為學生日后的就業(yè)打下良好基礎。