初中藏文學生閱讀能力的培養策略分析

歐珠

【摘? 要】在實際的藏文教學中，初中老師對學生的藏文學習情況沒有具體分析，對閱讀教學課堂的改革和創新力度不夠大，讓藏文學生閱讀能力的培養成為一句空話，影響了學生閱讀興趣的培養，不利于學生身心健康以及藏族文化素養的培養，不利于學生閱讀理解能力的提升。因此，文章對學生的閱讀學習現狀進行分析，并提出一些看法和建議，希望能為促進初中藏文閱讀教學的進步和發展，全面培養和發展學生的閱讀能力。

【關鍵詞】初中;藏文;閱讀能力;培養

引言

閱讀對于初中學生來說是極其重要的，它是打開藏文知識文化世界大門的鑰匙，是學習認知社會以及生活的基礎，是認知世界的鑰匙。因此，在初中藏文教學課堂中培養學生閱讀能力以及閱讀興趣，是非常重要的，這關系著學生對于藏文知識文化的學習和理解，有利于學生繼承和傳承藏族民族的文化。因此，初中藏文老師應該加大對閱讀教學的力度，培養學生的閱讀興趣，創新閱讀教學方式，全面培養和學生的自主學習能力和綜合文化素養，以此來促進學生的全面發展。

1.當下藏文學生閱讀的現狀

據筆者調查研究所知，當下藏文閱讀的教學主要是講解為主，絕大部分藏文老師都是讓學生先進行藏文知識的閱讀，對教材有一個大概的印象后，再給學生進行一段一段的分析講解，把知識拆分，一點一點地講給學生。這種閱讀教學在藏文課堂是比較普遍和常見的。這種藏文教學把藏文知識分解得比較詳細，讓學生便于理解和學習，但這種教學模式已經固定化標準化，讓學生沒有自己對知識的理解和學習，進而不利于學生發散性語文思維的培養，影響了學生語文綜合素養以及個性化學習習慣的培養，阻礙了語文課堂的閱讀能力培養教學工作的開展，不利于學生閱讀能力的提高。

2. 在藏文課堂教學中培養學生閱讀能力的重要性

在藏文課堂教學中培養學生的閱讀能力，能夠增加學生的藏文知識，讓學生進一步地理解和學習藏文的知識文化，讓學生體會藏文知識文化的文化魅力，同時還能奠定學生的藏文知識，為學生寫作能力的提高奠定基礎，更是為學生以后的學習和工作奠定基礎。同時在培養學生的閱讀能力能夠擴大學生的視野，有利于學生繼承和發揚藏族民族文化和習俗，有利于對少數民族的研究和藏區城市的發展。不僅如此，培養學生的閱讀能力是對素質教育以及新課標改革的基本落實和具體實施，能夠進一步推動藏區知識文化教學工作進展。中年級的藏文教學承接著低年級的基礎藏文教學，為高年級藏文知識文化的進階教學提供發展的基礎，在初中藏文課堂教學的閱讀能力培養中，關注如何提升初中藏文語文的閱讀教學成效，對于培養學生的語文綜合素養有著極為重要的作用。因此，初中老師應該在初中藏文課堂教學中從學生的實際教學情況出發，落實藏文知識文化的基礎同時培養學生的閱讀能力，讓學生學會在課堂以及課外學到更多的藏文知識文化，以此來培養學生的藏文綜合文化素養，讓學生在藏文知識文化的學習中取得更大的進步和發展。

3.在藏文課堂教學中培養學生閱讀能力存在的不足和缺陷

3.1缺少閱讀的學習情境

對于閱讀文字的學習往往需要學習情境的建立，對于藏文的閱讀學習同樣如此。然而在實際的藏文閱讀教學中，老師往往專注于藏文理論知識的教學，在教學中強調閱讀學習的技巧和方式，進而忽略了藏文學習情境的建立，導致學生沒辦法在課堂的教學中去感受藏文知識文化的魅力，進而影響了學生對藏文知識文化的深入探究和學習。同時缺少閱讀的學習情境，讓學生與學生之間無法交流，不利于學生之間的互相學習和競爭，導致整個課堂教學氣氛過于沉悶，沒有活力，這就導致老師在進行教學時，學生和老師的配合程度不高，進而影響了課堂教學的質量和學生的學習效率，不利于學生藏文知識文化的學習，甚至是影響藏文閱讀教學工作的進展。同時，傳統的課堂閱讀教學，會讓學生消極懈怠學習，甚至在教學時得過且過。不僅如此，老師在教學中缺少演講藏文詩集、演唱藏文歌曲的活動，無法引起學生的求知欲，不利于學生綜合文化素養的培養和自主閱讀、學習能力的提高。

3.2學生對于藏文閱讀的學習興趣不高

興趣是學生學習藏文閱讀最好的老師，能有效地調動學生閱讀學習的積極性和主動性，讓學生深入學習和探究閱讀的教學。據筆者所知，目前當下的學生對于藏文閱讀的興趣，主要是從兩個方面，一方面，學生認為藏文文化知識的學習過于深奧，很多知識以及習俗都不能理解，這就加大了閱讀的難度，讓學生的閱讀能力得不到提高和發展;另一方面，學生認為當下的藏文知識文化的閱讀學習沒有意義，可以直接將藏文直接翻譯成漢語，然后通過漢語來進行理解和學習，這就出現學生在閱讀學習的過程中漢語化，過分依賴漢語，進而導致學生的閱讀能力得不到提高。不僅如此，老師在進行藏文閱讀教學時，只顧教學任務的完成，沒有結合學生的實際學習情況以及心理進行教學，導致學生的閱讀思維得不到鍛煉和發展，不利于學生語文綜合文化素養的提高。

3.3老師的教學方式過于死板和傳統

進行閱讀教學時，教學方式往往影響著學生閱讀能力的提高。但當下初中老師的閱讀教學方式過于傳統，在教學中實行“一堂制”，沒有進行課堂教學的創新和改革，導致學生一直在教學中被動接受和學習閱讀文化知識，沒有自己獨特的思考和見解，進而影響了藏文閱讀教學的緊張。同時，當下藏文閱讀教學中老師和學生缺少交流，讓學生藏文的思想得不到培養，不利于藏文文化的交融，導致整個藏文閱讀教學課堂氣氛過于枯燥和無聊，無法調動學生學習的積極性和主動性，進而影響了學生課堂閱讀教學的提高。對于學生的閱讀學習來說，往往是讓學生去自主思考和感受藏文文化中的情感變化以及文化魅力，而不是一味跟隨老師成為學習藏文閱讀文化的工具，只會藏文閱讀的答題，不利于學生綜合文化素養的培養以及個人的成長和發展。

3.4學生缺失實踐經驗

閱讀的教學不應該僅僅停留在理論知識的層面，而是應該讓學生在實踐中去感受閱讀的教學，進而達到了培養學生閱讀能力的教學目的。但往往初中老師卻是因為教學任務以及教學的壓力而忽略了實踐教學，只顧在教學中講解理論教學知識，讓學生無法去實踐中感受藏文知識文化。同時，老師在教學中強調藏文知識文化的考試以及答題技巧，忽略了學生閱讀能力的培養。不僅如此，老師把閱讀的教學只是停留在課堂上，沒有將藏文教學拓展到課外，讓學生藏文實踐能力得不到培養和發展，進而影響了學生藏文閱讀的進步和發展。

3.5閱讀材料選擇存在問題

對于學生的閱讀學習來說，材料的選擇決定了學生學習的進度。據筆者考察所知，很多老師完全不知道如何將藏文閱讀材料進行歸類，讓學生系統的學習。部分老師在閱讀教學時，材料過于復雜，加大學生學習難度;過于簡單，影響閱讀教學進展，最終影響學生的藏文學習。

4.總結

在初中藏文教學中培養學生的閱讀能力是當下藏文教學工作的重點工作，這有利于學生學習和繼承藏文文化，增長學生的見識，讓學生課堂教學中學到更多的知識和文化。因此，老師應該創新藏文閱讀教學的方式，培養學生的學習興趣，以此來提高學生的閱讀能力。

參考文獻

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