淺析中外合作辦學模式下的學生特點及學生管理工作

摘要：隨著高等教育全球化的發展，中外合作辦學已經成為一種新興的教育模式。本文分析了中外合作辦學模式下的學生特點，并針對學生的特點，探討了學生管理工作可以通過加強思想教育、培養學生學習興趣、用規章制度約束學生、加強心理輔導和調動學生積極性等有效措施得以提高完善。

關鍵詞：中外合作辦學；學生特點；學生管理

隨著高等教育全球化的發展，自上世紀90年代以來，中外合作辦學已經成了一種新興的教育模式。現在越來越多的中國高校與國外高校聯合招生辦學、共同培養學生，大多數中外合作辦學項目采用“3+1”或“2+2”或“1+3”的教育模式，所謂的“幾加幾”的模式是指學生在國內和國外學習時間上的分配。在中外合作辦學項目的學生培養過程中，學生管理是一個重要環節，直接影響著中外合作辦學項目的辦學效果和學生的培養質量。我國現階段的中外合作辦學主要集中在本科及專科層次，因此在本文中將主要針對本專科層次的中外合作辦學的學生，分析其不同于其他專業學生的特點，并針對這些特點提出了有效的學生管理對策，以期為我國中外合作辦學的學生管理工作盡微薄之力。

1 中外合作辦學項目的學生特點

中外合作辦學項目的學生與普通的本、專科學生普遍存在許多不同之處。中外合作辦學項目的學生大多來自于經濟狀況富裕的家庭，受家庭背景的影響，普遍存在自我意識較強，自理能力相對較差的特點；另外，學生報考動機不盡相同，有的為了出國深造，有的因為高考失利，有的則迫于家長壓力；這些學生大多學習文化基礎較差，學習缺乏主動性，自律性不強且心理承受能力及應對挫折的能力普遍較弱；同時，中外合作辦學的學生自小接觸新鮮事物較多，因此思維活躍，參加各類活動的積極性高。

1.1 家庭經濟條件優越，自我意識較強，自理能力較差

中外合作辦學項目的學費要遠高于普通專業，另外學生在學習期間還可去國外合作的大學學習，需要支付國外的高額學費及生活費，因此中外合作辦學項目的學生主要來源于經濟條件優越的家庭。而且學生基本上都是獨生子女。優越的家庭經濟條件，外加父母長期的過度呵護，這些學生的自立和自理能力相對較差，凡事習慣以自我為中心，部分學生有著不良的生活習慣和消費觀，過度追求時尚與名牌，在吃穿住行等方面都追求高檔，出現攀比和炫富的現象。

1.2 報考動機多樣化

選擇中外合作辦學項目的學生，他們的報考動機和學習目的也不盡相同。有的學生是為了以后出國深造，通過中外合作辦學項目的學習，提高自身的外語水平，為將來找工作提高競爭力；有的學生是因為高考失利，無法到理想大學就讀理想專業，只能選擇錄取分數相對低一些的中外合作辦學項目；有的學生則是聽從了家長的安排，被動的選擇了中外合作辦學項目。報考動機的多樣性，給日后學生管理工作增加了難度。

1.3 學習文化基礎較差，學習主動性欠缺，自律意識差

中外合作辦學項目的學生的入學錄取分數較低，所錄取的學生在高中階段學習成績多處于中下游水平，學生的學習文化基礎普遍較差。這部分學生在高中階段就缺乏學習主動性，自律能力較差，一直以來都是在學校及家長的監督督促下學習。到了大學這個主要依靠學生自學的環境中，部分學生迷失了方向，找不到學習的目標，學習基礎較差、學習主動性欠缺、自律意識差等原因造成了這部分學生在學業上的荒廢。

1.4 心理承受能力較弱

雖然在其他專業的學生中也普遍存在著心理承受能力較弱的問題，但這一問題在中外合作辦學項目的學生中尤為突出。一旦在學習或情感等方面遇到了一點小挫折，學生就會意志消沉，有小部分學生甚至會喝酒鬧事，更有甚者會采取傷害自己或他人的方式，給自身及他人都造成不可彌補的傷害。學生心理承受能力和應對挫折的能力較弱，這就給學生管理工作增加了難度，帶來了挑戰。

1.5 思維活躍，參加活動積極性高

中外合作辦學項目的學生自小接觸新鮮事物較多，思維活躍，對很多事情都有獨到的見解。在參加各類活動方面具有較高的積極性，無論是高校組織的各項文體活動，還是校外社會上的活動，學生都表現出很高的積極性，積極踴躍參加各類活動，體現了中外合作辦學學生的精神風貌。

2 中外合作辦學項目學生管理工作

根據本文前面的分析，中外合作辦學項目的學生與普通專業的學生有著諸多不同之處，其中有學生自身的原因，也有社會、高校及家庭的原因，盡管原因多種多樣，但作為培養單位的高校，應該本著服務學生的原則，根據學生的特點有針對性的進行學生管理。作為學生管理工作者，可以通過以下幾個方面開展中外合作辦學的學生管理工作，以提高學生的綜合素質及培養質量。

2.1 加強思想教育，多與學生溝通交流

中外合作辦學以培養自強、自立、自律、具有國際視野和國際競爭力的學生為培養目標。在學生管理工作中，要加強學生的思想教育，把思想道德教育與專業素質教育及職業生涯教育緊密結合起來，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。從事學生工作，一定要在與學生的接觸中扮演好引導者的角色，定期不定期的與學生進行溝通交流，傾聽學生的想法與苦惱，拉近與學生之間的距離，建立學生對老師的信任感。大多數學生離開家鄉到異地求學，許多學生第一次過群體生活，會在生活、學習上遇到許多問題，如學習目標不明確，與同學產生矛盾等。因此學生工作者更應該用真心關愛每一位學生，無論是在學習方面還是生活方面，都應多傾聽學生的想法，站在學生的立場替他們著想，為學生排憂解難，做好引導者的工作。

2.2 培養學生學習興趣，用規章制度約束學生

因中外合作辦學的學生與其他普通專業的學生有諸多不同之處，因此應針對這些學生的特點制定專門的規章制度，對中外合作辦學學生嚴格要求。針對學生學習文化水平較差和學習主動性欠缺的特點，學生工作者應做好監督督促工作的同時，注重培養學生學習的興趣。針對學生自律意識差的特點，應加強監督管理，根據學校制訂的規章制度獎懲分明，如上課遲到早退、曠課、無故曠考等現象都要有明確的懲罰措施，另外，對掛科較多的學生應進行學分預警。

2.3 加強對學生的心理輔導

中外合作辦學項目的學生普遍存在著心理承受能力和應對挫折能力較弱的特點，常常表現出意志消沉、情緒不穩定、自信心不足等心理問題。因此在學生管理工作中，應注意管理方式，切不可用過激的方式刺激學生，對學生的教育應以理服人，應多與學生進行溝通交流，留意學生的心情波動，為學生排憂解難，還要多開展鼓勵、賞識和成功教育，培養和提高學生的挫折應對能力，促進形成正確的心態。

2.4 調動學生積極性，發揮學生潛能

中外合作辦學項目的學生普遍思維比較活躍，參加各項活動的積極性高，作為學生工作者，我們可以利用學生的這一特點，通過舉辦一系列活動促使學生對學習產生興趣，充分發揮他們各自的潛能。例如，可以通過舉辦海外經歷講座、國際禮儀講座、出國留學講座等一系列豐富多彩的講座活動，開闊學生的視野；也可通過開展演講比賽、口語比賽等，促使學生從這些活動中找到各自學習的目標并發揮個人潛能。

3 結語

中外合作辦學在我國作為一種新興的教育模式，學生管理工作仍面臨著許多問題和挑戰。因此，作為中外合作辦學的學生管理工作

（下轉第140頁）

（上接第88頁）

者，應秉著以學生為中心、為學生服務的理念，做好學生管理工作，為我國培養出更多自強、自立、有國際競爭力的優秀人才。

參考文獻

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作者簡介

張一璇（1987- ），女，漢族，山東濰坊人，青島理工大學商學院，助教，從事于中外合作辦學學生管理工作。