引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的策劃

潘俊良

摘 要：教育的過(guò)程就是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。只要教師善于策劃，善于傾聽(tīng)，善于調(diào)控學(xué)生情緒，善于運(yùn)用教育機(jī)智，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾心聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；引導(dǎo)；傾聽(tīng)策劃

策劃，就是計(jì)策，謀劃。其實(shí)從事一線(xiàn)教育的老師一直都在做，小至周時(shí)安排，大至學(xué)年計(jì)劃，但很少有人會(huì)把它提升到“策劃”這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)角度上來(lái)考慮。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一、二學(xué)段目標(biāo)中就已提出了“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)”“學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)”“把握主要內(nèi)容”“簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”等要求。因此，在教學(xué)時(shí)，我注重有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專(zhuān)注而耐心地傾聽(tīng)別人的講話(huà)，把別人的話(huà)聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，并能夠把握重點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，同時(shí)逐步形成良好的口語(yǔ)交際能力。

1.策劃教師的傾聽(tīng)

教育的過(guò)程就是師生相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。教師善于傾聽(tīng)是教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的前提。學(xué)生往往具有很強(qiáng)的向師性、模仿性和好奇心，老師每一個(gè)親切的眼神，每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，每一句熱情的贊語(yǔ)都能縮短師生心靈間的差距。

2.策劃學(xué)生的傾聽(tīng)

課堂教學(xué)是在師生之間不斷地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中完成教學(xué)任務(wù)的。每一節(jié)課都有很多時(shí)間在聽(tīng)，但不一定都是傾聽(tīng)。傳統(tǒng)教學(xué)常常要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，僅僅注重了學(xué)生單方面的接受。新課程要求師生互動(dòng)交往，彼此傾聽(tīng)，平等交流，教學(xué)相長(zhǎng)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是課堂教學(xué)有效性大大提升的前提條件之一。（1）指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)；（2）引導(dǎo)學(xué)生保持理解的心態(tài)；（3）教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法；（4）適時(shí)、及時(shí)地評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)傾聽(tīng)的動(dòng)力；（5）加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

課堂訓(xùn)練是主渠道，還需要大量的課外實(shí)踐。將傾聽(tīng)的教學(xué)策劃延伸到日常生活訓(xùn)練中，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，能更有效地實(shí)踐課堂上逐步培養(yǎng)的傾聽(tīng)能力。

總之，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期策劃的過(guò)程。在日常教學(xué)和常規(guī)訓(xùn)練中，只要教師善于策劃，善于傾聽(tīng)，善于調(diào)控學(xué)生情緒，善于運(yùn)用教育機(jī)智，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾心聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)的良好習(xí)慣。

（作者單位 浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)第一小學(xué)）