合作學(xué)習(xí)在排球教學(xué)中的應(yīng)用

何珈 李英玲

(1.沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院; 2.沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110034)

1 本研究關(guān)于合作學(xué)習(xí)的闡釋

合作是相互配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。陳琴、龐麗娟提出“合作是為了共同的目標(biāo)而由兩個(gè)以上的個(gè)體共同完成某一行為，是個(gè)體間行為作用的最高水平的行為”。

合作學(xué)習(xí)是合作的一種特殊表現(xiàn)形式，是合作認(rèn)知、合作情感、合作技能與合作行為在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)與運(yùn)用。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以小組為活動(dòng)為基本組織形式，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。讓個(gè)體者在協(xié)作參與過(guò)程中愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)激情的興奮劑。在合作中集抒已見(jiàn)、集思廣益、互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、互相評(píng)價(jià)、克服片面、取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享;合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，學(xué)生間客觀上存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中教師關(guān)注整個(gè)班級(jí)進(jìn)步到關(guān)注每個(gè)小組，進(jìn)而深入關(guān)注到小組中的個(gè)人。合作學(xué)習(xí)大大擴(kuò)大了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)從而彌補(bǔ)了班級(jí)教學(xué)制下一般教學(xué)的局限性;合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生交往能力;合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，有利于創(chuàng)新，獲取更多的效益，得到更好的體驗(yàn)。

2 合作學(xué)習(xí)在排球教學(xué)中所采用的教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究，不僅使教學(xué)實(shí)踐更富有成效，而且還開(kāi)拓了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，豐富了教學(xué)互動(dòng)理論，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，凸顯了教學(xué)的情感功能，建立了師生角色的重新科學(xué)定位。它在賦予課堂教學(xué)更大活力的同時(shí)，也給教學(xué)論研究和發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。

(1)合作學(xué)習(xí)分組的總體原則是:組內(nèi)異，組間同質(zhì)。異質(zhì)分組的最大優(yōu)勢(shì)在于它能夠發(fā)揮每個(gè)組員的特長(zhǎng)，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大程度地提高合作學(xué)習(xí)的效果。常用的分組方式主要有:就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別，甚至性格、家庭背景等方面不同的2～8名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”的重要基礎(chǔ)，在實(shí)踐中一定要牢牢把握。

(2)合作學(xué)習(xí)小組中，往往通過(guò)角色、資源等的分配來(lái)明確小組成員的個(gè)人責(zé)任，使他們相互協(xié)作。

比如讓不同的小組成員承擔(dān)不同的角色:進(jìn)攻隊(duì)員主要負(fù)責(zé)比賽中的進(jìn)攻;防守隊(duì)員主要負(fù)責(zé)比賽中的防守，一傳很重要，也是基礎(chǔ)，主要負(fù)責(zé)接球和發(fā)球;二傳的作用不僅要把球既穩(wěn)又準(zhǔn)地調(diào)整起來(lái)，便于本方隊(duì)員扣球;而且應(yīng)根據(jù)臨場(chǎng)情況靈活巧妙地運(yùn)用各種隱蔽動(dòng)作，以迷惑對(duì)方，造成對(duì)方攔網(wǎng)上的錯(cuò)覺(jué)和失誤。二傳是銜接攻防的樞紐，二傳手則往往是一個(gè)隊(duì)的場(chǎng)上核心。這樣，小組成員分工負(fù)責(zé)，共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。排球是個(gè)集體團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員必須靠其他成員的協(xié)作，邁過(guò)互教互學(xué)才節(jié)目實(shí)現(xiàn)。

(3)交往訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和社交技能，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有在一定規(guī)范的支配下才能提高合作效率。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行需要形成一定的小組間合作，小組間合作形式的標(biāo)志主要有:①相互依賴關(guān)系的形成。這種積極的相互關(guān)系“可以防止某個(gè)學(xué)生過(guò)于燥縱一個(gè)小組”，而其他成員搭車(chē)的現(xiàn)象。②責(zé)任制度的確立。③合作技能的生成與培養(yǎng)。

(4)教師參與合作過(guò)程，建立新型的師生關(guān)系，新型師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。而教師在師生關(guān)系中處于主導(dǎo)性的地位，因此，新型師生關(guān)系的建立重點(diǎn)在教師。

例如在上排球傳球時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解、示范在學(xué)生模仿練習(xí)在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的排球運(yùn)動(dòng)比賽中，學(xué)習(xí)和老師一起參加教學(xué)模仿比賽，通過(guò)手觸球后的感覺(jué)和全身用力的體會(huì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)較以往事半功倍。

(5)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，多方主體參與，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己檢查目標(biāo)的達(dá)成度，自己反思學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，自己采取措施調(diào)整與改進(jìn)，達(dá)到自我教育的功效。與此同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)提出看法，師生共同改進(jìn)教學(xué)。除了自評(píng)以外，還可以在學(xué)習(xí)群體之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣可以建立一種新的互幫互學(xué)式的伙伴激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性完善和能力提高有著獨(dú)到的促進(jìn)作用。多種方式進(jìn)行，提高評(píng)價(jià)的客觀性。科學(xué)課程的評(píng)價(jià)不僅要反映一個(gè)學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程學(xué)習(xí)后其科學(xué)素養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的水平，還要成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，促使學(xué)生以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

3 合作學(xué)習(xí)在排球教學(xué)中的教學(xué)方法

(1)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己讀排球墊球的動(dòng)作要領(lǐng)，設(shè)計(jì)出排球墊球的練習(xí)方法及教學(xué)方法和隊(duì)形。

(2)合作探究學(xué)習(xí)，小組討論，交流自己設(shè)計(jì)的練習(xí)方法和自己的練習(xí)后的見(jiàn)解，相互修正補(bǔ)充，教師在小組問(wèn)來(lái)回巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有問(wèn)題、有困難的學(xué)生給予及時(shí)的幫助。

(3)討論匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。①各小組間全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果和收獲，大家一起交流學(xué)習(xí)方法和感受，教師相互點(diǎn)撥，指導(dǎo)動(dòng)作，感悟動(dòng)作要領(lǐng)精髓。體驗(yàn)動(dòng)作美感，先讓每組學(xué)生出來(lái)做動(dòng)作，然后教師出來(lái)在示范一下，最后在讓學(xué)生練習(xí)。②在學(xué)習(xí)動(dòng)作過(guò)程中如果條件允許，讓學(xué)生再看一看錄像中關(guān)于這一部分的內(nèi)容，以加深學(xué)生的體驗(yàn)。然后教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作，以提高動(dòng)作的質(zhì)量和美感。

(4)小組合作學(xué)習(xí)基本流程，小組合作學(xué)習(xí)在排球教學(xué)中并沒(méi)有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，明確目標(biāo)。其目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)排球的興趣。于是為學(xué)生設(shè)置了各種游戲，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。

第二，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。分組練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)，為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

第三，合作、探究。以問(wèn)題的提出為核心，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

第四，組間交流、評(píng)價(jià)、釋疑、收集信息。如:學(xué)完排球的傳球和墊球以后，我們安排了2節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的課程，分組練習(xí)時(shí)，各組選出代表分別來(lái)做兩人對(duì)傳和對(duì)墊球的動(dòng)作，其它學(xué)生在一旁觀看，提出問(wèn)題，找出問(wèn)題，有不明白的地方我們及時(shí)糾正，然后再在幾個(gè)人小組說(shuō)一說(shuō)，要求一個(gè)學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，另外學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并作評(píng)價(jià)；接著，把它記錄下來(lái)；之后自己在練習(xí)，最后練習(xí)完成。

總之，合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。它是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力。通過(guò)合作，有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問(wèn)題，培養(yǎng)其參與意識(shí)和探索能力。因此，隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)被越來(lái)越多地引入課堂，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。但是，我們常常看到，由于小組劃分的隨意性，組織的散亂，設(shè)置的問(wèn)題缺少研究?jī)r(jià)值，學(xué)生參與的欠平衡等，致使小組探究“浮在表層”或偏離正題，造成小組合作活動(dòng)流于形式，看似熱熱鬧鬧，實(shí)為擺架子、走過(guò)場(chǎng)，這也是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意的。

合作學(xué)習(xí)并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)方面，尤其結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)給予認(rèn)真的思考和關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷的探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。

[1]李榮.觀摩比賽對(duì)高校排球選項(xiàng)課教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002(4).

[2]蔣田華,宋衛(wèi)東,王武揚(yáng).對(duì)高校女生排球選項(xiàng)課實(shí)施教學(xué)和考評(píng)相結(jié)合效果分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005(6).

[3]李麗萍.排球選項(xiàng)課正面雙手傳球的教法研究[J].青海體育科技,2007(1).